饒勇慶

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！痹诨A(chǔ)教育課改的大背景下，在部編教材悄然而至的腳步下，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)鋪天蓋地的浪潮下，語(yǔ)文課程仍需以“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字?！钡幕纠砟顏?lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力是整個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力的落腳點(diǎn)和歸宿。而語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)宜早不宜遲。在小學(xué)起始階段的低年級(jí)，完全可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，并將語(yǔ)文的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。下面就我在多年的教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?h3>一、有效使用文本插圖，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

文本插圖對(duì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有著不可低估的作用。有效地使用插圖，可以激發(fā)學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的理解、觀察、想象、表達(dá)等各種能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮文本插圖在低年級(jí)表達(dá)中的重要作用。

1.有效使用插圖，增強(qiáng)學(xué)生的理解表達(dá)能力

當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的字、詞、句不理解時(shí)，結(jié)合插圖理解課文是最為直觀有效的方法?？梢詭椭鷮W(xué)生化難為易，起到事半功倍之效。我在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，注意到了“漂”和“飄”的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。我在請(qǐng)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)同音字時(shí)，同時(shí)引入了課文中的兩張插圖，并請(qǐng)他們仔細(xì)想想紙船和風(fēng)箏是怎么幫助小動(dòng)物找到他們的好朋友的。這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手，說(shuō)紙船是順著水漂的，要用三點(diǎn)水的“漂”，風(fēng)箏是靠風(fēng)飄上天的，所以要用風(fēng)字旁的“飄”。這樣，一個(gè)生字的難點(diǎn)順利解決了，同時(shí)加深了學(xué)生的理解和記憶。類(lèi)似這樣的難點(diǎn)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最常見(jiàn)的，如果有效地使用好插圖，圖文結(jié)合，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且培養(yǎng)了其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

2.有效使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象表達(dá)能力

課文中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個(gè)瞬間的形象。要使畫(huà)面“活”起來(lái)，我們必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)面，進(jìn)行想象，用以補(bǔ)充畫(huà)面上的空白。如我上《我要的是葫蘆》一課時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴的提示是：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？這個(gè)問(wèn)題就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行加工。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察種葫蘆人的表情、動(dòng)作，一幅靜態(tài)的插圖，正是因?yàn)橛辛藢W(xué)生內(nèi)心語(yǔ)言的補(bǔ)充，人物形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)，走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心。

3.有效使用插圖，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展最快的時(shí)期，在課堂教學(xué)中，我有針對(duì)性地進(jìn)行大量的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。因課文中的插圖精美，深受學(xué)生的喜愛(ài)，因此插圖是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的重要渠道。課文《春雨的色彩》寫(xiě)了三只小鳥(niǎo)爭(zhēng)論春雨是什么顏色的故事。讀完了課文，相信你們的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的插圖。我請(qǐng)學(xué)生選擇幾種景物來(lái)仿照課文說(shuō)一說(shuō)，也可自己想象。于是，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)相表達(dá)。有的說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹(shù)上，樹(shù)葉兒也綠了?！庇械恼f(shuō)：“春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。”

因此，我們要有效利用課文插圖，增進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字的理解，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

二、恰當(dāng)利用文本文字資源，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)

1.緊扣文本資源，提高表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)力

課文文質(zhì)兼美，從內(nèi)容、語(yǔ)言到表達(dá)形式都能為學(xué)生提供模仿和學(xué)習(xí)的范例。我們要從文本中尋找可利用的范例，進(jìn)行整合和有效訓(xùn)練。那些在結(jié)構(gòu)上有特色，在意境上有韻味的好詞佳句，都是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的典范。由模仿到創(chuàng)造，循序漸進(jìn)地提高他們潛在的表達(dá)動(dòng)力。

2.把握生成資源，訓(xùn)練表達(dá)的完整有序

文本資源無(wú)處不在，在課堂回答問(wèn)題時(shí)也能適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。我們認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答問(wèn)后，要善于捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。如我在要求學(xué)生分自然段朗讀課文后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生常常會(huì)說(shuō)：“ⅹⅹ讀得好！”我追問(wèn)：“能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得剛才ⅹⅹ讀得好！因?yàn)樗炎忠糇x準(zhǔn)了?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為ⅹⅹ讀得最好！他不但聲音響亮，而且讀出了感情。”前者用了因果顛倒的句式，后者用了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。同學(xué)之間平等交流，氣氛友好熱烈。像這樣，我們應(yīng)該及時(shí)肯定和反思總結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，把這些話完整有序地表達(dá)出來(lái)。

3.調(diào)動(dòng)多項(xiàng)感官，挖掘表達(dá)的豐富內(nèi)涵

低年級(jí)學(xué)生表達(dá)的特點(diǎn)是句子簡(jiǎn)單，有時(shí)看似篇幅較長(zhǎng)，但會(huì)前后重復(fù)。在演一演、畫(huà)一畫(huà)、想一想、做一做中激發(fā)學(xué)生合理想象，讓學(xué)生在注意順序的前提下，把過(guò)程寫(xiě)清楚，把對(duì)話寫(xiě)具體，把事物寫(xiě)生動(dòng)。如我在上完《秋天的圖畫(huà)》一文時(shí)，讓學(xué)生模仿描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋天的景物，孩子會(huì)寫(xiě)：橘子熟了。我?guī)W(xué)生去實(shí)地看看，插上想象的翅膀，思考橘子生長(zhǎng)在什么地方，像什么呢？綠葉和橘子之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？這樣步步深入，學(xué)生第二次寫(xiě)時(shí)，進(jìn)步多了?！肮麍@里，一個(gè)個(gè)掛滿枝頭的橘子像是擠在一起的小娃娃，扒開(kāi)綠葉笑瞇瞇地向外張望?！痹僬?qǐng)學(xué)生像老師一樣問(wèn)一問(wèn)，每個(gè)問(wèn)題要注意前后聯(lián)系，這樣短短的句子在學(xué)生們的提問(wèn)中逐漸拉長(zhǎng)。多次訓(xùn)練后，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)觀察，把句子寫(xiě)具體的習(xí)慣。

低年級(jí)寫(xiě)話需要回歸這種童言無(wú)忌的純真本色，讓孩子用自己的眼睛觀察世界，說(shuō)出孩子心底的話，讓表達(dá)展示他們的所思所想，同時(shí)又要重視寫(xiě)話教學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)，從而真正地展現(xiàn)一個(gè)本真的自我。

由此我想起崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)崇尚簡(jiǎn)，依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言，人文熏陶其中，讀思議練重實(shí)踐?！薄皩W(xué)語(yǔ)言”離不開(kāi)語(yǔ)言文字的表達(dá)。語(yǔ)言文字表達(dá)能力的運(yùn)用是語(yǔ)文實(shí)踐的重中之中，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。語(yǔ)言文字表達(dá)的訓(xùn)練培養(yǎng)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心需要，讓學(xué)生易于動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。表達(dá)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。