孟秀紅

近些年來，社會上“書法熱”一再升溫，一個個的書法學習班層出不窮，呈現(xiàn)出一派喜人的景象。為更好地指導學生寫好漢字，最近，我就我校小學生的字做了些調(diào)查研究。調(diào)查對象：低、中、高年級的學生；調(diào)查項目：寫字課、寫字簿、平時作業(yè)。從這些作業(yè)的字中，我發(fā)現(xiàn)了許多共性的問題。不僅從中發(fā)現(xiàn)了寫字教學以及學生寫的字的不足，也找出了一些解決問題的方法。這些問題歸納起來有以下幾個方面。

一是書寫姿勢不正確。坐姿不端正。頭不正、身不正、肩不平、兩腿亂動；握筆姿勢不正確。大拇指與食指交叉握筆、手指離筆尖太近；寫字簿擺放不正。二是字的各個部分比例失調(diào)。這里又分以下幾種情況：1.頭重腳輕。上下、上中下結(jié)構(gòu)的字最容易出現(xiàn)這種情況。如“雪”字，“雨”字頭寫得很大，下面的橫“山”字底被擠得很小。2.左擠右。如“村”字，左邊的“木”寫得很大，右邊的“寸”被擠得小。3.左右兩部分上下平齊，沒有做到“比例適當、隨字立形”。如“江”字，左邊的三點水旁應(yīng)細長一些，右邊的“工”應(yīng)適當居中，但是將右邊的“工”寫得與左邊的三點水旁上下一般齊，字就顯得臃腫了。三是左右、上下、上中下結(jié)構(gòu)的字寫得分了家。如將“鵝”字寫得成了“我”、“鳥”兩字。四是起筆不是地方，收筆不到位。這種毛病最普遍。細考究起來，幾乎字字有。我認為，這是小學生（包括成年人）字之所以寫得不規(guī)范的根本原因所在。五是基本筆畫寫得不規(guī)范。該直的不直，該彎的不彎，撇無鋒，捺無腳，尤其是低中年級學生的捺，幾乎都無“腳”，更不要說“一波三折了”。每一筆不規(guī)范，用它們組成的字當然就更談不上規(guī)范了。六是把字寫成純方塊形。因為這種字的每一筆都像火柴桿，所以有人稱它為“火柴桿體”。這種字體在高年級的女生中間尤為流行。

. 上述六個方面的毛病帶有普遍性。怎么克服呢？下面談幾點意見。

一、正確的坐姿和握筆方式

正確的坐姿應(yīng)該是：頭正身直足平。正確的握姿是：大拇指、食指、中指自然彎曲，分別從三個方向捏筆，無名指和小指自然彎曲依次靠在中指下方；大拇指在筆桿左下側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方；食指稍前，大拇指稍后；拇指和食指用第一指節(jié)前端捏筆，中指用第一指節(jié)側(cè)上部頂住筆；筆桿上端斜靠在食指的最高關(guān)節(jié)處，筆桿和紙面成50度左右；捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右；執(zhí)筆要做到“指實掌虛”；就是手指握筆要實，掌心要空，小指不能碰手心；手腕伸直，不能勾手腕或向上翻手腕。

二、對漢字基礎(chǔ)的指導

1.寫字筆畫順序的指導

筆畫是漢字構(gòu)形的基本單位，筆畫的不規(guī)范將直接導致字的不規(guī)范。在低年級的寫字教學中，筆順規(guī)則的指導非常重要。學生只有按筆順規(guī)則寫字，才能把字寫得又快又好。在寫字教學中，要教給學生各種筆順規(guī)則。如先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先里頭后封口等等。這些筆順規(guī)則說起來瑯瑯上口，學生樂學又好記。在學生新學了一種筆順規(guī)則寫字時，教師要到學生中去巡視，去指導，提醒和鼓勵學生要按照這種筆順規(guī)則寫字。

2.對漢字間架結(jié)構(gòu)的書寫指導

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好?！边@就足以說明漢字的筆畫安排，間架結(jié)構(gòu)排列的平正、勻稱占有極重要的地位。間架結(jié)構(gòu)如同建房，即要講究結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)固，又要追求造型美觀、大方。所以學會間架結(jié)構(gòu)是寫好字的根本。

三、引導練習，授之以漁

1.觀察看結(jié)構(gòu)

學習寫字，應(yīng)學會觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。推薦采用觀察、分析、記憶的方法來指導學生學會觀察。觀察，即引導學生看清字型，讓學生仔細觀察所要寫的字，使這個字在腦海中留下一個鮮明的印象，有一個完整的輪廓。分析，即引導學生分析部件，一個一個部件地進行分析。記憶，即引導學生記準筆畫或部件在格子中的位置。

這樣，學生寫出的字才會結(jié)構(gòu)合理、比例適當、大小均勻、端正整潔。例如：教“陶”這個字，先讓學生觀察，說說哪個部件筆畫最多，哪個部件筆畫最少，再指導學生在格里寫，通過觀察，分析，記記，寫寫，這個字寫得大小均勻，端正，美觀。

2.比較促進步

要提高寫字能力，關(guān)鍵是要堅持認真地寫。學生在練字的時候如果能做到反復比較、反復推敲，寫字水平就一定會有明顯的提高。我一般采用反復描紅以及和自己比，和同桌比，和全班比的方法，對小學生來說，寫好一個字，都有一個從不好到好的過程，這就要求學生不斷重復描紅，并將自己寫的字與字貼上的字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

3.引導找規(guī)律

漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律。在指導學生書寫的同時，要注重引導學生“悟”出漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關(guān)系。如，左右結(jié)鉤的字中有左右相向的，有左右相背；上下結(jié)構(gòu)的字有的是下托上，有的是上壓下，有的上下不相讓……各種結(jié)構(gòu)形態(tài)的漢字都有規(guī)律可循，各有自己的特點，讓學生弄清同一類型漢字的結(jié)構(gòu)特點，歸納出書寫要點，才能幫助他們準確把握書寫規(guī)律。

四、保證練字的時間

量變才可能引起質(zhì)變，如果不每天練字，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，不能夠堅持下來，即使上面的幾點都能夠做到，也不會有好的效果，這點是最重要的，非常容易做到但也很難做到，對于中年級的小學生來說，每天要保證30分鐘的練字時間，或者應(yīng)該至少練習150-200字的字帖，堅持才能有效果。

五、老師的模范作用

小學生年齡小，喜歡模仿，審美判斷能力有限，什么樣的字好，什么樣的字不好，他們是很難分辨的。因此，在他們的眼中，老師的板書就是他們模仿的對象。老師的字如果寫得好，學生就會受到潛移默化地影響，向好的方向發(fā)展，反之則相反?？傆腥苏f，誰教的學生，他的字就會像該教師寫的字。因此，教師一定要提高自身的書寫能力，成為學生的“活字貼”。

漢字如詩，方塊中寓無限詩意；漢字如謎，筆劃間藏百道謎題；漢字如音樂，一橫一豎奏美妙樂章；漢字如圖畫，間架結(jié)構(gòu)繪斑斕畫卷。只要我們平時認真指導，相信孩子們的書寫會有更大的進步。