趙宇

整體人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)課程是人物造型的重要組成部分，結(jié)合人物形象不同的造型風(fēng)格設(shè)計(jì)不同的發(fā)型造型，其設(shè)計(jì)特點(diǎn)與人物造型風(fēng)格息息相關(guān)，怎樣建立現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)課程改革與人物造型緊密聯(lián)系是我們研究的方向，并分別分析不同人物發(fā)型造型特點(diǎn)，結(jié)果得出現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)是人物形象設(shè)計(jì)的重要支撐部分，同時(shí)課程改革也要符合人物造型要求定位設(shè)定。

1人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)分析

現(xiàn)代二十一世紀(jì)，人們對(duì)美的需求越來(lái)越追求自我個(gè)性與張揚(yáng)，美麗的外在形象離不開(kāi)好的形象設(shè)計(jì)，同時(shí)人們對(duì)自我外在形象的關(guān)注度也是標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和民族的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力與文明的程度，人物形象即社會(huì)主體公眾對(duì)個(gè)體的整體印象和評(píng)價(jià)，一個(gè)人的外在形象是人的內(nèi)在素質(zhì)和外形表現(xiàn)的綜合反映，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平穩(wěn)步提高，人們生活好轉(zhuǎn)步入小康水平，同時(shí)參與的社會(huì)活動(dòng)也越來(lái)越豐富多彩，而第一印象的形成往往是由外在視覺(jué)形象來(lái)完成的，如何穿得體、適合自我而悅目的形象來(lái)表達(dá)自身優(yōu)秀的內(nèi)在素養(yǎng)，是很多人都面臨的問(wèn)題，因而，市場(chǎng)在呼喚具有較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的人才來(lái)提升人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的形象影響力，那么現(xiàn)代職業(yè)教育也要開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)崗位相一致的專(zhuān)業(yè)與課程，而人們對(duì)美的關(guān)注也不再僅僅局限于一張臉一身衣服，而開(kāi)始講求從發(fā)式、化妝到服飾的整體和諧以及個(gè)人氣質(zhì)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)又是整個(gè)人物形象設(shè)計(jì)的核心所在。

2現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)課程

它作為一門(mén)新型的綜合藝術(shù)學(xué)科，是人物形象設(shè)計(jì)重要組成部分，該課程以全面提高學(xué)生的創(chuàng)新、理解、分析、實(shí)踐、設(shè)計(jì)能力為主線(xiàn)，針對(duì)不同的人物設(shè)計(jì)風(fēng)格要求，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育規(guī)律的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容采用工學(xué)結(jié)合從理論到實(shí)踐的授課模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)方案，緊密結(jié)合時(shí)尚潮流國(guó)內(nèi)外新技術(shù)、新款式、新模式和新工藝發(fā)展，突出職業(yè)教育技術(shù)技能特點(diǎn)，體現(xiàn)實(shí)踐職業(yè)崗位任職要求，形成與本行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的現(xiàn)代發(fā)型設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系和模塊化課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容有獨(dú)特創(chuàng)意性，多注重演繹傳統(tǒng)技法，設(shè)計(jì)表達(dá)創(chuàng)作新理念培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)技術(shù)理論及傳統(tǒng)基本功能力，呈現(xiàn)出理論與實(shí)踐一體化教學(xué)效果，充分體現(xiàn)職業(yè)院校課程特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。

3課程建設(shè)與改革

我們將該課程中典型的工作任務(wù)設(shè)置在教學(xué)之中，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生的技能操作水平與專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，從單一理論到實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)技能綜合培養(yǎng)模式，從該課程傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生很難把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，同時(shí)發(fā)型基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)不是靠學(xué)完再練就能掌握的，它是基于實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉摸索創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐一學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣將“學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”真正融為一體，不僅滋生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還教會(huì)了學(xué)生實(shí)踐技能本事，同時(shí)現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)模式中可進(jìn)一步創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的設(shè)定，建設(shè)目標(biāo)深化“課程內(nèi)容模塊化，能力培養(yǎng)項(xiàng)目化，實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化”的教學(xué)模式改革，將課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)成一個(gè)完善的體系。實(shí)現(xiàn)立體化、多層次、信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，建設(shè)措施重點(diǎn)突出課程實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品、項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，完善“教師輔導(dǎo)、企業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)三位一體”的人才培養(yǎng)途徑。在課堂教學(xué)中，切實(shí)貫徹“教、學(xué)、做合一”的原則，大力開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)在課程組織中的合理運(yùn)用。促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。按照“項(xiàng)目組教學(xué)”及“小模塊小項(xiàng)目，大模塊大項(xiàng)目”的方法，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成每個(gè)項(xiàng)目一本作品設(shè)計(jì)集，為學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。多注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，將課程的教材、教師教案、習(xí)題、操作演示實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、授課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件等相關(guān)教學(xué)資源手段在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)。

總結(jié)：一門(mén)課程的建設(shè)是專(zhuān)業(yè)的核心，在人物形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里發(fā)型設(shè)計(jì)是課程在不斷的探索與改革，既要符合課程的基礎(chǔ)要求又要與現(xiàn)代時(shí)尚審美變化結(jié)合，需要不斷在實(shí)踐課程中創(chuàng)新與變化。

（作者單位：遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）