王英

教育體制的不斷深化與發(fā)展，對(duì)我們的班主任管理工作也提出了新的要求，本文根據(jù)現(xiàn)如今初中生的現(xiàn)狀和班主任管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，根據(jù)班主任管理應(yīng)該具備的素質(zhì)出發(fā)，整理出相應(yīng)的解決方案。

引言：班主任工作在初中教育中占據(jù)非常重要的位置，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極的引領(lǐng)作用，特別是初中生正處于世界觀、人生觀。價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任對(duì)學(xué)生的答疑解惑，正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。

1 現(xiàn)在初中生管理中普遍存在的問(wèn)題

1.1逆反心理

初中生正處于人生中第二個(gè)自我意識(shí)的覺(jué)醒時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具備了自己思維能力和看待事情的方式方法，為了追求自己的與眾不同，開(kāi)始與教師唱反調(diào)，不分對(duì)錯(cuò)，只想做特立獨(dú)行的那個(gè)。

1.2對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠

由于升入初中之后，學(xué)科的增多和學(xué)習(xí)方法的不同，在學(xué)習(xí)難度上也有所增加，就會(huì)致使他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.3際關(guān)系問(wèn)題

處于這個(gè)階段的學(xué)生會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生興趣，容易處理不好人際關(guān)系問(wèn)題，甚至有可能出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

2 初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)具備的素質(zhì)

2.1具備樂(lè)觀的工作態(tài)度和服務(wù)意識(shí)

首先對(duì)自己的職業(yè)要有充分的認(rèn)識(shí)，自己只是教育工作的輔助工具，起主導(dǎo)作用的是學(xué)生，一切要以學(xué)生的健康發(fā)展為藍(lán)本，能夠控制自己的情緒，對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)示范的作用。

2.2具有先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方式

注重管理方式的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生之間形成一種朋友關(guān)系而不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，探索適合學(xué)生的管理模式。要對(duì)學(xué)生實(shí)行個(gè)性化管理，了解每一個(gè)學(xué)生的狀況。

2.3具有大局觀念

班主任要有能夠分清事情輕重緩急的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，搞好學(xué)生之間的人際關(guān)系，掌握語(yǔ)言的技巧，在不傷害學(xué)生自尊的情況下對(duì)其進(jìn)行有效的教育。同時(shí)班主任要有處理問(wèn)題的能力，不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)謾罵，要掌握說(shuō)話的技巧，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，根據(jù)學(xué)生的性格不同，相對(duì)于外向型的學(xué)生，語(yǔ)言上就需要稍微重一些，但是對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生，一定要把事件往輕的方向說(shuō)，把握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

3 班級(jí)管理方案

3.1制定嚴(yán)格的管理制度，管理與教育協(xié)調(diào)發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展不能完全依賴于教育，也不能完全依賴于管理，完全依賴于教育，就會(huì)沒(méi)有管理力度，學(xué)生聽(tīng)過(guò)教育理論之后就會(huì)當(dāng)做這件事情已經(jīng)做過(guò)了，沒(méi)有任何的實(shí)際意義，但是如果僅僅依賴于管理，一旦超出班主任的視力范圍，學(xué)生仍舊會(huì)我行我素；所以班主任管理一定要將管理與教育相協(xié)調(diào)。例如教師可以抽查學(xué)生的課堂表現(xiàn)，或者在早自習(xí)的時(shí)間每天安排出固定的幾分鐘進(jìn)行英語(yǔ)的而閱讀與單詞的聽(tīng)寫，安排15分鐘左右的古詩(shī)詞的背誦或默寫，將這一狀態(tài)發(fā)展成每天的必備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，不用自己的監(jiān)督也可以按照正常程序進(jìn)行。

3.2獎(jiǎng)罰分明

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的時(shí)候要堅(jiān)持獎(jiǎng)罰分明的原則。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)教育，不以成績(jī)作為判斷學(xué)生品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于成績(jī)相對(duì)來(lái)講比較好的學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生同時(shí)出現(xiàn)辱罵學(xué)生的行為時(shí)，班主任需要對(duì)他們都進(jìn)行一樣的批評(píng)教育，向被辱罵的同學(xué)進(jìn)行道歉。

3.3個(gè)性化管理

班主任對(duì)學(xué)習(xí)狀況的管理應(yīng)該采用因材施教的方法，對(duì)于記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生，可適當(dāng)安排他們進(jìn)行自行的背誦英文課文和單詞，并且進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在安排他們背誦之后的兩天對(duì)他們的背誦結(jié)果進(jìn)行考察；對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍微欠缺的同學(xué)，可以讓這些學(xué)生一邊書寫英文單詞，一邊進(jìn)行朗的方式來(lái)增強(qiáng)記憶力。

3.4樹(shù)立標(biāo)桿模仿

班主任可以在班級(jí)中選取幾個(gè)典型代表，像紀(jì)律最好的學(xué)生，各科課代表的帶頭作用，班長(zhǎng)的責(zé)任等，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其他學(xué)生進(jìn)行效仿，讓他們對(duì)自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域?qū)Π嗉?jí)進(jìn)行管理。班主任也可以選擇紀(jì)律最不好的學(xué)生來(lái)當(dāng)紀(jì)律委員，這樣不僅可以規(guī)范他的行為，而且他的威信力一般來(lái)講在班級(jí)還是比較大的，更利于班級(jí)整體情況的把握。

3.5學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

班主任需要教會(huì)學(xué)會(huì)進(jìn)行有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)，比如在學(xué)期開(kāi)始前做一個(gè)整個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體到每一學(xué)科要學(xué)到的內(nèi)容上，然后再針對(duì)每一學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)每一學(xué)科每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)中都按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，一天結(jié)束后查找自己沒(méi)有完成的事項(xiàng)，第二天在對(duì)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)，這樣反復(fù)下去，學(xué)生自己都可以從每天的計(jì)劃中看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

班主任管理藝術(shù)的發(fā)揮對(duì)現(xiàn)在的初中生起到對(duì)他們?nèi)松鷳B(tài)度和思維方式的決定性作用。不斷學(xué)習(xí)適合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展情況的管理方式，做到培養(yǎng)人才的目的。

（作者單位：煙臺(tái)市祥和中學(xué)）