鄧碧芬

【摘 要】利用小組合作學(xué)習(xí)方式開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們掌握到更多的基礎(chǔ)技能，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。教師鼓勵(lì)學(xué)生在組間合作中深入挖掘自身的無限潛能，與他人進(jìn)行情感的溝通與交流，這對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知體系的逐步構(gòu)建而言至關(guān)重要，同時(shí)也可以打開學(xué)生的想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，讓小學(xué)語文課堂洋溢著濃濃生機(jī)，順利走向更大的成功。低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字水平的強(qiáng)化提升不是一朝一夕可以完成的，需要師生、生生們的協(xié)同合作與共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 低年級(jí)階段 小組合作學(xué)習(xí) 探究

傳統(tǒng)的語文識(shí)字教學(xué)，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)手段單一落后，很難吸引學(xué)生的全部注意力，更別提對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)了。新課程改革后，小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)思路，調(diào)整了課堂的引導(dǎo)方向，同時(shí)堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，識(shí)字教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整也充分考慮著學(xué)生實(shí)際的理解能力。小組合作學(xué)習(xí)理念的提出，進(jìn)一步加快了語文課程改革的創(chuàng)新步伐，也為識(shí)字教學(xué)增添了更多活力，小學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，敢于探索未知世界，將會(huì)順利提高自身的識(shí)字水平，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。

一、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的意義

教師是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的踐行者，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生身心健康成長的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力直接影響到學(xué)生實(shí)際的理解情況與未來的發(fā)展方向。一名優(yōu)秀的語文教師，要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教育理念的正向引導(dǎo)下，全心全意為學(xué)生服務(wù)，融合多種趣味元素，組織識(shí)字課堂的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)空前高漲，語文教學(xué)工作才能迎來更加輝煌的明天。在識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一方面打消了學(xué)生的厭學(xué)情緒，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，增加課堂的教學(xué)實(shí)效，讓小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)綻放光彩，使小學(xué)生具備更高的人才價(jià)值，并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出自身應(yīng)有的力量。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.教師定位不準(zhǔn)確

在以往的識(shí)字教學(xué)中，教師不僅主導(dǎo)著課堂，還限制著學(xué)生參與合作活動(dòng)，造成了課堂的教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。教師無法準(zhǔn)確定位自己的課堂地位，積極組織小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的合作能力與認(rèn)知水平是無法得到強(qiáng)化提升的。教師的教學(xué)思路較為局限，難以在學(xué)生遇到困境的第一時(shí)間提供有效幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向產(chǎn)生了較大偏差，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的理解更是不夠深入，這樣一來，識(shí)字教學(xué)自然就難以取得預(yù)期的理想效果。

2.小組編排不合理

語文教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)會(huì)非常關(guān)注那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生和學(xué)困生常常不予理睬，在學(xué)習(xí)小組的編排上更是不夠民主，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打消了學(xué)生的自主探究熱情。學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)不合理，布置任務(wù)時(shí)有的學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)的非常抵觸，合作學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，過程盲目，效率極低。學(xué)生的課堂主體地位得不到突出，識(shí)字教學(xué)計(jì)劃實(shí)施起來更是困難重重。

3.評(píng)價(jià)體系不健全

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，內(nèi)容單一，而且教師只是通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、回答問題的積極性對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的全面學(xué)習(xí)能力和全面評(píng)價(jià)，這就促使最后的評(píng)價(jià)結(jié)果沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得到真實(shí)反映。而且，教師只對(duì)于表現(xiàn)突出或者調(diào)皮的學(xué)生做出較多評(píng)價(jià)，對(duì)于大部分學(xué)生統(tǒng)一給出評(píng)價(jià)，甚至有的并不給出評(píng)價(jià)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情景，形成氛圍

興趣對(duì)于從事實(shí)踐活動(dòng)、獲得知識(shí)、發(fā)展能力是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。學(xué)生在不知不覺中入境，置身于主題場(chǎng)景，一顆顆童心被牽動(dòng)，學(xué)生才能真正的在自主、合作、探究中得到發(fā)展。那么，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)就是必要的。另外，在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的合作意識(shí)訓(xùn)練。比如，將自己的名字讓同桌認(rèn)讀，之后是認(rèn)讀前后桌同學(xué)的名字，讓彼此間達(dá)到一種了解，為合作學(xué)習(xí)的良好互動(dòng)作好準(zhǔn)備。在正式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師可隨機(jī)將前后桌的4名學(xué)生分為一組，然后將所有組的成員分A、B、C、D。在提問A時(shí)，所有小組中的A都應(yīng)舉起手，讓教師點(diǎn)將，而此同學(xué)的回答應(yīng)是本小組共同討論形成的答案，其他小組的A可作補(bǔ)充。在這樣的活動(dòng)中，讓每位同學(xué)都意識(shí)到小組合作的重要性，并積極參與合作學(xué)習(xí)。

2.小組比賽，提高水平

如在6人混合能力小組中，先進(jìn)行組內(nèi)識(shí)字，由識(shí)字比較多的學(xué)生教讀。接下來教師根據(jù)筆順規(guī)則將要求會(huì)寫的字，按照不同的筆順寫下來，請(qǐng)同學(xué)們判斷哪個(gè)對(duì)，為什么？然后是練習(xí)寫字，并互相聽寫，根據(jù)筆順規(guī)則，組內(nèi)成員互相檢查寫字是否規(guī)范；最后，以組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，以小組的整體成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而不是以小組中成績最好的為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這樣，使每個(gè)組員感到自己的識(shí)字成績對(duì)小組的重要性，增加責(zé)任感，也使組內(nèi)識(shí)字較好的學(xué)生增加互助的行為。為了提高小組的整體成績，每位小組成員都會(huì)將自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和方法教給本組成員，使識(shí)字學(xué)習(xí)熱情空前高漲，既提高了全班學(xué)生的識(shí)字水平，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

3.剪貼識(shí)字，養(yǎng)成習(xí)慣

比如，以組為單位設(shè)置一本“剪貼本”，小組中的成員每天將自己在讀書或看畫報(bào)中認(rèn)識(shí)的生字剪下來，貼到這個(gè)本子上，然后小組定期進(jìn)行交流，每個(gè)人要將自己貼的字的讀法和意思大致講給本組同學(xué)聽，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。每個(gè)月組與組之間再進(jìn)行交流，看是否有交叉，形成組際互動(dòng)，加大全班學(xué)生的識(shí)字量。

4.有效合作，提高意識(shí)

語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會(huì)形成合作意識(shí)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會(huì)更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

5.制定策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維還沒有得到充分的發(fā)展，所以這個(gè)時(shí)候就需要語文教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法和機(jī)會(huì)，這也是小學(xué)語文新課程改革的基本要求。所以，在語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為小學(xué)生設(shè)置自主探究和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)情景，在教學(xué)中為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，以此引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語文進(jìn)行探究的時(shí)候充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法。例如對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以通過識(shí)字和鞏固生字的方法幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兒歌中的字詞，先要求學(xué)生獨(dú)自按照字詞上標(biāo)注的拼音進(jìn)行朗讀或者唱兒歌，有不會(huì)讀的字詞就可以請(qǐng)教同桌，這樣就能讓學(xué)生互相幫助；亦或是分成幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，讓小組長拿出生字卡片，讓其他小組成員進(jìn)行搶答等課堂活動(dòng)，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生體會(huì)到成就感，促進(jìn)學(xué)生自主自覺地學(xué)習(xí)語文。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化效果

教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)，因此要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而更好地達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

第一，賞識(shí)評(píng)價(jià)。欣賞性語言的激勵(lì)作用對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說非常明顯，因此在小組合作學(xué)習(xí)中要多運(yùn)用賞識(shí)評(píng)價(jià)。在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的語言鼓勵(lì)各小組成員：“雄鷹小組真不錯(cuò)，輪流說識(shí)字方法，真有秩序！”“精靈小組也不錯(cuò)，12個(gè)字每人說3個(gè)，分工非常合理！”……這種賞識(shí)性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握合作技巧，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，學(xué)生自評(píng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠認(rèn)清自己的不足，明確自己今后的努力方向?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)過程自我評(píng)價(jià)表”的方法，反映自己在學(xué)習(xí)過程中的情感、困難和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生全面反思自己的學(xué)習(xí)過程，促使自己不斷成長和進(jìn)步。

第三，積分評(píng)價(jià)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)效果，可以采用多維度的積分法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化。比如制定“每日一評(píng)”和“每周一評(píng)”的制度?！懊咳找辉u(píng)”對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生每天的自主、合作、展示、點(diǎn)評(píng)等方面進(jìn)行評(píng)分。尤其要關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定?！懊恐芤辉u(píng)”主要將一周下來“每日一評(píng)”的總分和各板塊的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)。通過這個(gè)評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己和體驗(yàn)成功的快樂，從而更加有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，科學(xué)分配小組、合理布置任務(wù)、有效評(píng)價(jià)活動(dòng)，都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確合作，從而使識(shí)字課堂綻放異彩，教學(xué)實(shí)效性得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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