陳愛麗

【摘 要】寫字教學是小學教學的重要組成部分。根據(jù)漢字的獨特性和小學生的年齡特征，教師應重視學生寫字興趣的激發(fā)，從漢字形體、構(gòu)造、生活引發(fā)興趣，通過生動有趣的學書故事、漢字故事激發(fā)興趣，在形式多樣的評比競賽中延續(xù)興趣；教師要引導學生學習寫好漢字的基本知識和方法。

【關(guān)鍵詞】趣 法 練

一、寫字教學要重“趣”

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”興趣是寫字教學能否成功的重要因素。所以在寫字教學中，教師要特別重視對學生寫字興趣的激發(fā)。

第一，古人習字學書的故事。王羲之每天臨池學書、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

第二，能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶和瑰寶，在寫字教學中，要不失時機把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)他們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。

第三，隱藏于漢字中的故事。從漢字產(chǎn)生到現(xiàn)在，有關(guān)漢字的故事數(shù)不勝數(shù)，以故事的形式教學生識字，把學生引到漢字的故事當中。可以老師講一些，也可以讓學生查找。讓學生動手，既學到了故事，又在腦海中加深了對這些漢字的印象，可能以后對漢字將產(chǎn)生更大興趣。例如：教寫“推”“敲”兩字時，我們可以先給學生講“推敲”的故事：韓愈在長安做官時，一天外出巡視，遇到一個人，在驢背上作推敲動作，神情十分專注，竟沖撞了儀仗隊。經(jīng)過詢問知道這個人名叫賈島，因自己寫的一首詩中不知是用“推”還用“敲”好，神情過于專注，才撞了上來，以后這個故事就流傳開來了。講了這個故事后，在教寫“綠”字時，就可以讓學生自己去查找王安石寫“綠”的故事，然后講給大家聽。

二、從形式多樣的評比競賽延續(xù)興趣

第一，優(yōu)秀作業(yè)評比法：每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次的作業(yè)進行比較，并給出相應紅星。一段時間進行小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，期中期末評出優(yōu)秀作業(yè)，并給予獎勵。

第二，個人評比法：每個月進行一次寫字比賽，評出一二三等獎及進步獎，優(yōu)秀作品在“學習園地”、“書法城”欄目中展出。同時，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

第三，小組比賽法：在每節(jié)寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字姿勢），每周總結(jié)表揚一次。這種做法較好地糾正了學生的不良寫字習慣。

三、寫字教學要教“法”

第一，執(zhí)筆法。執(zhí)筆的錯誤常見的有三種情況：手腕內(nèi)勾，執(zhí)筆太低，筆靠在虎口。因此，我們在一開始就要教給學生正確的執(zhí)筆要領：放松手腕，三指捏筆一指擋，兩指墊住真穩(wěn)當。然后示范：一捏。用拇指的前側(cè)方，食指的螺紋處，中指第一關(guān)節(jié)的側(cè)上方，三指齊力捏住筆下端離筆頭3厘米的地方，并使筆桿向食指根部（不是虎口）傾斜45度。二擋。用食指靠近虎口部分的外側(cè)，將捏倒的筆桿擋住。三墊。用無名指和小指依次墊在中指下邊，成自然彎曲形狀。

第二，基本筆畫法。每一個字都是由基本筆畫構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都要經(jīng)歷起筆、運筆和收筆的過程。我們要在寫字教學中教給基本筆畫的寫法、運筆方法，打下扎實的筆畫書寫基本功，為寫字教學開一個好頭。

第三，常見偏旁法。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了某個偏旁的書寫方法，就可以運用到帶有這些偏旁的漢字里，觸類旁通，舉一反三。

第四，間架結(jié)構(gòu)法。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。每一次寫字都要要求學生做到“三到”，即眼到、手到、心到。

四、寫字教學要導“練”

第一，讀帖。指導學生認真讀帖是寫字的重要前提。小學生在臨寫字帖時，常常是看一筆寫一筆，把一個字拆得七零八落，結(jié)果寫出來的字只有筆畫上的形似，而缺乏整個字結(jié)構(gòu)上的神似。針對這種情況，在教學中我始終要求學生要認真讀帖，把每一個字作為一個整體來看，不僅要看清每一筆的形態(tài)變化，還要看清筆畫與筆畫之間是如何組合的，整個字在形體上有什么特點，從而使他們清楚地認識到把字作為一個整體來觀察，而不能看一筆寫一筆。

第二，范寫。范寫是一個很重要又必不可少的教學環(huán)節(jié)和步驟。老師范寫，學生觀察，學生可以從老師的范寫中直接領悟書寫要領、注意事項，目識心記，既糾正自己盲目、錯誤的書寫方法，又激發(fā)練好字的興趣和信心。在教學中我發(fā)現(xiàn)加強教師的范寫，學生興趣濃，寫字進步很快；如果不重視教師的范寫，則學生也敷衍了事，寫字進步慢。如何進行范寫呢？我經(jīng)常在黑板上畫好米字格的固定地方，一筆一畫地慢慢示范書寫，邊寫邊口述寫好該字的要領，提醒學生該注意的地方。學生看完老師的當場示范，對起筆、運筆、收筆、提筆、按筆的動作歷歷在目，為臨寫奠定了基礎。

第三，臨寫。臨寫是練字的最基本、最重要的途徑，也是最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)就是要求學生把經(jīng)過讀帖、看老師示范后，“搬”到紙上。具體操作中，要求學生一氣呵成，不能照著帖一筆一筆地慢慢描出來，當然，對于寫字基礎比較差的同學來說，是很難一下子“搬”成功的，因為不少學生會表現(xiàn)出煩躁的情緒，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡視指導學生臨寫過程中，時時提醒這一部分同學，經(jīng)常鼓勵他們：只要堅持練下去，肯定會有進步的。事實也證明了這一點，不同學生在不同基礎上都有不同的提高。

參考文獻

[1]楊虎成，《培養(yǎng)學生寫字興趣的幾點做法》，《中國小學語文教學論壇》，2011.11。

[2]汪靜，《小學低年級寫字教學之我見》，《試教通訊》，2014.39-40。