周祥倩

一節(jié)美術(shù)課的課堂作業(yè)直接反映這節(jié)課學(xué)生學(xué)的情況和教師教的情況，但在平時(shí)的常規(guī)課上，因?yàn)楦鞣N原因，美術(shù)課堂作業(yè)總是不能如數(shù)上交，作業(yè)質(zhì)量令人堪憂，怎樣提高作業(yè)的質(zhì)量，這需要我們有一顆高度的責(zé)任心在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)上想辦法，下功夫。下文將從以下幾個(gè)方面加以闡述：課前“材料”的精心準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)間安排的合理性，師生情感溝通的流暢性。

美術(shù)課堂作業(yè)總是完不成，收不齊，可能是每個(gè)美術(shù)老師都會(huì)遇到的問(wèn)題，尤其是到了高年級(jí)，我不停地在反思自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，也想盡了一些小辦法，怎樣讓美術(shù)課在學(xué)生心中占有一席之地，課堂作業(yè)完不成，里面隱含著許多問(wèn)題：課堂教學(xué)的低效，教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失……我深思，怎樣減少上課材料工具忘帶的現(xiàn)象？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，怎樣有效利用課堂四十分鐘，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)？帶著這些問(wèn)題，我進(jìn)行了一些探索和嘗試：

1課前“材料”的精心準(zhǔn)備

1.1統(tǒng)籌計(jì)劃，提前準(zhǔn)備，貴在持之以恒

為了減輕學(xué)生材料準(zhǔn)備的難度，我們可以合并教材上的一些課程，每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課我都會(huì)把自己本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和安排與其他學(xué)科進(jìn)行對(duì)照，有沒(méi)有交叉和可以整合的內(nèi)容，提前布置國(guó)畫、版畫、和手工課的大致時(shí)間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去準(zhǔn)備。并安排小組長(zhǎng)對(duì)本組的材料準(zhǔn)備進(jìn)行檢查，提前一周提醒學(xué)生，對(duì)材料準(zhǔn)備好的班級(jí)和同學(xué)給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)綜合材料讓自己的美術(shù)習(xí)作有了更強(qiáng)的表現(xiàn)力，興趣也更濃了。

1.2做有心人，找結(jié)合點(diǎn)，整合學(xué)科“材料”

現(xiàn)在的社會(huì)是整合資源的時(shí)代，美術(shù)課的目的也不是讓學(xué)生都成為畫家，而是為了提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)知識(shí)和其它學(xué)科知識(shí)的整合。比如通過(guò)尋找音樂(lè)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后從知識(shí)、技能等方面來(lái)尋找其中的橫向聯(lián)系，找到結(jié)合點(diǎn)，比如知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)、情感的結(jié)合點(diǎn)等，并且根據(jù)情況，重新設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用的目的。

2教學(xué)時(shí)間安排的合理性

一節(jié)課40分鐘，每一分每一秒都十分的寶貴，巧妙利用分分秒秒，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去畫作業(yè)，沒(méi)有特殊情況，課堂的40分鐘都是老師講解十幾分鐘，學(xué)生再畫20分鐘，最后評(píng)價(jià)留3到5分鐘，才是一節(jié)完整的課。但平時(shí)的課堂真的如此嗎？在一次四年級(jí)的課堂，上到《對(duì)比的藝術(shù)》時(shí)，我準(zhǔn)備了充分的經(jīng)典對(duì)比圖片，第一關(guān)是做游戲找不同，學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍，第二關(guān)是尋找楓葉落在什么顏色上才會(huì)會(huì)看得更清楚？然后復(fù)習(xí)色彩對(duì)比的基本知識(shí)，找找大師作品中色彩和造型的對(duì)比，學(xué)生此時(shí)已經(jīng)是急不可待，躍躍欲試，已經(jīng)沒(méi)有心思去深入的研究，有學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始問(wèn)我老師我可以畫了嗎？此時(shí)的我一盆冷水從頭澆到底……冷靜后反思自己的教學(xué)：資料準(zhǔn)備太多，沒(méi)有精選，過(guò)多肯定會(huì)占用學(xué)生畫畫的作業(yè)時(shí)間。到第二個(gè)班級(jí)我舍棄了游戲環(huán)節(jié)，精簡(jiǎn)了圖片，調(diào)整了教學(xué)，發(fā)現(xiàn)分析作品后時(shí)間還是不夠用，學(xué)生要求帶回家去畫，效果可想而知；怎樣到第三個(gè)班級(jí)作品的賞析我才采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己也去搜集一些相關(guān)的材料，每小組選代表來(lái)介紹自己作品的對(duì)比，大大提高了課堂效率，有研究版畫的黑白之美的，也有喜歡抽象畫通過(guò)點(diǎn)線大小、粗細(xì)、疏密的對(duì)比的小組，還有喜歡國(guó)畫豐富的黑白灰層次的，我也選了一張經(jīng)典的作品和自己的作品和學(xué)生一起欣賞，這樣把老師口干舌燥的講授化為“精講”，讓學(xué)生充分參與到課堂，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，這節(jié)課的對(duì)比作業(yè)也及時(shí)完成了?？梢?jiàn)，一節(jié)課時(shí)間的合理安排的重要性，可以說(shuō)是提高課堂作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3師生情感溝通的流暢性

要想提高作業(yè)質(zhì)量，收齊作業(yè)，首先要學(xué)會(huì)關(guān)注每一位學(xué)生，特別是“困難生”，“特別的愛(ài)給特別的你”。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣都要強(qiáng)有力的多?！逼綍r(shí)每上到一個(gè)班級(jí)我總會(huì)關(guān)注坐在講臺(tái)邊或者最后的學(xué)生，不管走到哪個(gè)班級(jí)總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生讓你一籌莫展，他們或是調(diào)皮，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，但我也發(fā)現(xiàn)功夫不負(fù)有心人，只要你不放棄，多總結(jié)，多交流，多反思，多學(xué)習(xí)，多與學(xué)生溝通，學(xué)生總能給你意外的驚喜。現(xiàn)在我習(xí)慣提前幾分鐘到教室，先詢問(wèn)這些特殊周圍的同學(xué)他為什么坐在這，并找出原因，慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，給他們特殊的照顧，通過(guò)各種渠道與學(xué)生進(jìn)行交流，他們真的是潛力無(wú)限，需要的是只是你足夠的耐心和關(guān)注，并和全班學(xué)生抱成團(tuán)，幫助她解決所面臨的困境，當(dāng)他知道你是關(guān)心他的，并相信他是能做好的，這種帶動(dòng)全班學(xué)生從生活和學(xué)習(xí)上幫助他的過(guò)程也是師生情感溝通良好的開(kāi)始，每次我表?yè)P(yáng)這些學(xué)生工具準(zhǔn)備很齊，線條表現(xiàn)很生動(dòng)時(shí)，對(duì)其他的學(xué)生是一種強(qiáng)烈的觸動(dòng)，他們會(huì)做出更好的榜樣，當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他就像朋友一樣地交談時(shí)，他們就會(huì)懷著幸福愉快的心情，去對(duì)待老師、對(duì)待這門學(xué)科?！坝H其師，信其道。”當(dāng)師生兩者的情感形成共鳴時(shí)，學(xué)生的潛力、創(chuàng)造性才能得到最大限度的發(fā)揮。

總之，在平時(shí)的美術(shù)課上，老師得想辦法創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生快樂(lè)的畫，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡畫的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造性。要讓美術(shù)作業(yè)真正走進(jìn)學(xué)生生活，成為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主陣地，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，那么學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量也會(huì)大面積的提高。這個(gè)過(guò)程有歡樂(lè)，有苦累，也有收獲，只有堅(jiān)持了你才會(huì)感受到……

（作者單位：溧陽(yáng)市文化小學(xué)）