李建慶

學(xué)校的教育工作主要以班級(jí)為單位。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合理地管理學(xué)生和保持他們的身心健康是非常重要的。針對(duì)小學(xué)班級(jí)的構(gòu)成來(lái)看，主要的兩部分就是老師與學(xué)生，其中，學(xué)生作為最重要的部分，而引導(dǎo)學(xué)生的，則是教師。促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的相關(guān)氛圍活絡(luò)，讓學(xué)生具有積極性上的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要在班級(jí)的管理中采用激勵(lì)的方式進(jìn)行，使激勵(lì)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮出更大的作用，進(jìn)而使學(xué)生在日后的思想和行為上起到積極向上的影響。

1 激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容

激勵(lì)機(jī)制的基本含義就在于他能夠有效的激發(fā)現(xiàn)今階段，教育模式的基本改制問(wèn)題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)本能性，他可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及熱愛(ài)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)節(jié)奏，激勵(lì)機(jī)制也可以很好的對(duì)學(xué)生的心理作出一定的疏導(dǎo)，使學(xué)生的行為更加活躍。

2 運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的重要性

在班級(jí)中想要增加學(xué)生的積極性就要合理的使用激勵(lì)的方法，使課堂具有活躍性和創(chuàng)造性，從而滿足了教學(xué)要求以及最終目的，學(xué)生能夠在自我激勵(lì)的情況下，完成對(duì)學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)的理解，保證了現(xiàn)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，而教師在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及疏通過(guò)程中，利用激勵(lì)機(jī)制也可以很好的把握心里上的研究，從而有效保證了班級(jí)運(yùn)營(yíng)的流暢性，以及學(xué)習(xí)氛圍的有效培養(yǎng)。

3 小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的原則

3.1 內(nèi)部與外部激勵(lì)相結(jié)合原則

內(nèi)部激勵(lì)的概念可以理解為是針對(duì)自我而言的一種情緒肯定以及鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)過(guò)程中，不斷的明確了自我的要求以及審視，從而形成自信感，成就感等等，內(nèi)部激勵(lì)的條件相對(duì)簡(jiǎn)單，但是持久性必須要進(jìn)行保持，而外部激勵(lì)在在于依靠一些不在規(guī)律范疇內(nèi)的額外鼓勵(lì)機(jī)制，在這些鼓勵(lì)措施之中，使學(xué)生可以非常高興并且富有自豪感，從而完成了對(duì)于整個(gè)學(xué)生管理以及改造的能動(dòng)意義上，有效的將現(xiàn)有學(xué)生觀念和班級(jí)理念進(jìn)行有效整合。

3.2 適時(shí)與適度相結(jié)合原則

在對(duì)班級(jí)的管理過(guò)程中，要合理的選擇時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣會(huì)有意外的效果發(fā)生。教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇具體的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)。比如，某個(gè)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)不理想，但是在期中考試中有了很大的進(jìn)步，教師要給予表?yè)P(yáng)，或者是根據(jù)該學(xué)生以后的成績(jī)來(lái)選擇表?yè)P(yáng)的時(shí)間。同時(shí)，不能過(guò)分的激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)不能太過(guò)頻繁，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。此外，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度也要把握分寸，要按照實(shí)際的情況，來(lái)選擇不同程度的表?yè)P(yáng)方式，不能進(jìn)步一點(diǎn)，就大肆的表?yè)P(yáng)。

3.3 堅(jiān)持物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的原則

在日常的班級(jí)管理以及運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，教師必須要保持激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作，并將其使用到班級(jí)需要進(jìn)行激勵(lì)的學(xué)生們，首先，就是針對(duì)一些家庭環(huán)境比較困難的學(xué)生，給予相應(yīng)的物質(zhì)激勵(lì)以及資助，保證學(xué)生的感情培養(yǎng)，其次就是對(duì)在一些審美觀念以及道德觀念上有著長(zhǎng)足發(fā)展的學(xué)生，教師可以在精神層面上給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)以及理解，在這之后，利用激勵(lì)精神方面的發(fā)展以及運(yùn)行，給予整體比例的把控和協(xié)調(diào)，最終完成學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理以及學(xué)習(xí)的綜合認(rèn)知以及認(rèn)可。

4 在小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的措施

教師在小學(xué)班級(jí)管理工作中，要了解學(xué)生的需求、心理動(dòng)機(jī)，在規(guī)范學(xué)生行為的基礎(chǔ)上，確保激勵(lì)管理有良好的效果。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇具體激勵(lì)方法，并明確其特點(diǎn)和時(shí)間。只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的管理才能滿足學(xué)生的整體發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)有效的管理目標(biāo)。

4.1 堅(jiān)持目標(biāo)激勵(lì)

在日常的相關(guān)事件中，保證班集體的集體效應(yīng)，并有效的在教師引導(dǎo)下，完成對(duì)于學(xué)生的言行規(guī)范以及調(diào)整，之后就是在教師的綜合管理以及幫助下，完成對(duì)于現(xiàn)有目標(biāo)的實(shí)施以及安排，從而對(duì)整個(gè)學(xué)校的積極性作出調(diào)整，最后完善整個(gè)教師進(jìn)程的目標(biāo)和發(fā)展，并且更加實(shí)時(shí)有效的幫助學(xué)生地位自我的進(jìn)步程度。幫助學(xué)生能夠在一個(gè)相對(duì)良好的氛圍中，完成對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的判定以及標(biāo)準(zhǔn)，教師也能夠完成既定目標(biāo)。

4.2 借助榜樣來(lái)激勵(lì)

利用先進(jìn)的個(gè)人履歷來(lái)進(jìn)行榜樣樹(shù)立，可以很好的促發(fā)激勵(lì)效果以及提升激勵(lì)效果的明顯程度，小學(xué)生群體對(duì)于榜樣具有相當(dāng)清晰的認(rèn)知以及認(rèn)可，會(huì)不自覺(jué)的向榜樣看齊，這種情況下，教師如果樹(shù)立榜樣，則可以很好的將學(xué)習(xí)感以及拼搏感進(jìn)行整合，最后完成對(duì)于學(xué)習(xí)層面上來(lái)說(shuō)，更好的資源效率利用。

4.3 借助感情來(lái)激勵(lì)

班主任在平時(shí)的管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，了解學(xué)生的心理感受，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性，有效的推動(dòng)教育管理的順利進(jìn)行，更好的利用情感激勵(lì)方式的同時(shí)，可以提高教育效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。在這個(gè)階段，學(xué)生們對(duì)社會(huì)認(rèn)知感到困惑，這需要外部力量的支持和管理。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該合理地使用他們的語(yǔ)言，借助目光和表情來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，這樣可以更好的開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作，就要合理的利用激勵(lì)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合形式多樣的教育方法，充分的發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的教育價(jià)值，從根本上實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)管理質(zhì)量的目標(biāo)。

（作者單位：山東省泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)）