王晶

好奇心是小學生所具備的最可貴的品質，對未知的生活與社會充滿了探索的熱情。形象思維的異常活躍讓他們的頭腦與生活充滿了生動形象地趣味性。此外小學生對于教師和家長的崇拜也成為他們被引領獲取更多知識的重要的有利條件。

將英語學習與小學生的生活密切結合起來，引導并激勵他們對自我生活、家庭生活、學校生活及身邊社會的描述和表達，對于他們盡快形成英語的口頭表達能力，也對他們盡快形成英語的實用化能力都具有極為重要的價值。 此外，在小學英語教學中充分利用小學生的游戲天賦和活潑好動充滿好奇心的特點，對于提升小學英語教學的形象性和實用性具有巨大的推動作用。

小學英語學習的生活化，首先要求教師對小學生需要了解和掌握的生活常識與現(xiàn)象進行積極的引導。如教師可將小學生需要了解的英語基本用語按照生活中的吃喝玩樂和衣食住行等角度進行分類。要求學生每周利用時間集中完成一個系列的英語用語的學習、總結與歸納。如如穿衣系列，可讓學生按照春夏秋冬不同季節(jié)穿衣的習慣來進行相關英語單詞的搜集和學習；如喝系列，可讓學生按照家庭成員的飲用飲料的習慣來進行相關英語單詞的整理與學習，如爺爺喝白酒、奶奶喝牛奶、爸爸喝啤酒、媽媽喝果汁、哥哥喝碳酸飲料、自己喝酸奶等；如玩系列英語單詞，如同學們在學校內的各種游戲和運動項目，在學校外的各種娛樂興趣愛好項目如滑板、輪滑、跆拳道等；如樂系列的英語單詞，可讓學生總結自己在學習上、生活上、娛樂上的各種快樂，如成績進步的歡樂、興趣愛好被肯定的歡樂、游山玩水的快樂等等。對于其他與生活密切相關的英語單詞的學習總結，教師仍然要先提出明確的分類指向，給出學生充分的時間去整理和歸納，激發(fā)他們的自主學習，激勵他們關注并總結自己的生活與經(jīng)歷，并在生活中加強與親人、同學、老師和其他人的聯(lián)系，積極交流，增進感情，并不斷提升英語的生活化和實用化能力。

小學英語學習的生活化，還要求教師能夠采用科學的藝術性的教學組織形式來激發(fā)學生積極展示自己的學習成果，并在和其他同學的交流中彌補不足完善自己的知識。教師可定期將學生們總結的某個系列的英語學習內容設計成自己的教學內容，充分利用小組交流的形式，讓學生們分成小組來展示每個小組的學習成果，并由全班學生公正的評選出優(yōu)秀的學習小組，充分利用小學生們積極進取的學習熱情，來激勵更多的學生投入到生活化英語的學習中去。此外教師還可充分利用小學生的喜好游戲的特點，可事先準備生活中的相關實物，也可收集相關系列的網(wǎng)絡圖片，采用隨機展示的形式，讓學生來回答相對應的英語單詞并進行簡單的解說，來激發(fā)學生的學習熱情，達到寓教于樂的目的，引領學生快樂成長。另外在課堂組織形式上，教師也可借鑒漢語聽寫大賽、猜字猜詞、你比我猜等富有時代氣息娛樂氣息的樂于被小學生所接受的形式來組織課堂教學，來激發(fā)學生展示自己學習成果的熱情。

小學英語學習的生活化，還要求教師能夠引導學生學會簡單的描述自己的生活。小學生都有寫日記的習慣，大都寫的簡單而有生活的樂趣，樸素又真實，沒有過多華美的詞藻，也沒有過多虛偽的感情，因此小學英語教師要善于利用學生的漢語日記寫作成果，引導學生能夠將漢語的生活表達內容利用簡單的英語語素來進行表達。由于小學生漢語能力的有限，導致他們的漢語日記表達語言也會過于簡單，因此將其轉化為簡單的英語表達并沒有太多難度。在這個過程中，學生更可將自己英語學習的生活化成果進行再次鞏固和能力轉化。特別是隨著家長文化水平的不斷提升，小學生這樣的簡單英文寫作也可得到家長的直接幫助和指導，尤其是外語能力的出眾對孩子未來發(fā)展的重要價值，更能夠引起家長對小學生英語表達能力培養(yǎng)的重視。特別是在信息化網(wǎng)絡社會中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教育教學影響與沖擊非常之大，各種翻譯軟件甚至是在線翻譯服務功能在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)不勝數(shù)，加之互聯(lián)網(wǎng)所具有強大的搜索功能特別是語音搜索功能，這些對于小學生自主地解決翻譯中所出現(xiàn)的簡單問題，對于家長確定小學生翻譯的正確性都具有非常重要的推動作用，因此教師在進行生活化英語作文的設計和布置時，沒必要把難度作為不可逾越越的障礙，不能有小學生怎么會完成這樣的任務的錯誤認識。教師要充分利用當代社會的發(fā)展成果特別是互聯(lián)網(wǎng)教育成果，要充分激發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)，要充分為學生的未來發(fā)展想辦法找策略，唯有如此才會讓小學生盡早盡快地形成實用化的英語表達能力，而這種能力就是小學生對自我生活身邊生活以及社會的英語表達。教師也要充分利用生動鮮活的課堂形式來引導小學生積極展示自己的生活化英語作文成果，讓他們受到鼓舞，獲得自信，提升能力，不斷發(fā)展。

總之，在小學英語的學習中，教師要善于將生活化與任務性相結合，巧妙設計學習任務，緊密結合小學生的學習和生活，引導小學生積極整理相關的生活性英語用語，并形成簡單的英語表達能力，對于小學生形成學習英語習慣和運用英語習慣具有非常重要的推動作用，這也必將促進他們在漢語之外的思維品質和思維能力的發(fā)展，全面提升他們的學習能力。

（作者單位：內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗白廟子中心校）