俞淑山

隨著國際化進程的加快，英語成為了我國教學中的必學科目之一，同時也是世界通用語言，因此在英語教學中口語教學的發(fā)聲訓練極其重要。小學階段處于語言形成階段，這時對學生的英語發(fā)音進行規(guī)范直接影響著未來的英語學習，小學生的年齡導致其好動且缺乏耐心，英語學習是枯燥的，發(fā)聲訓練更無法激發(fā)出學生的學習興趣，而教師的教學重點應當放在如何在英語口語教學的發(fā)聲訓練中提升學生的學習效果。

1目前小學英語中口語教學的發(fā)聲訓練中存在的問題

1.1從學生方面分析發(fā)音教學中存在的問題

英語的學習屬于第二語言的學習，而我國的母語是中文，中文存在于學生的腦袋中根深蒂固，導致學生認為英語很難學，最終學生會從心里抵觸學習英語。并且很多小學生對于自己的英語口語水平不自信，從而不敢開口說英語，擔心自己說錯英語之后受到他人的嘲笑，不敢開口導致英語發(fā)音不標準，而發(fā)音不標準導致學生更加不敢開口說英語，形成一種惡性循環(huán)，直接在英語口語發(fā)聲訓練中產(chǎn)生了負面影響。

1.2從教材方面分析發(fā)音教學中存在的問題

英語教材中比較側重于語法的教學，而在小學英語教材中，對發(fā)聲訓練的內容編寫的并不合理，首先英語發(fā)音的規(guī)律沒有得到體現(xiàn)，同時并不具備發(fā)聲訓練的科學性。比如，三年級的英語教材中對發(fā)聲訓練采用的是教師領讀的單一方法，如果學生無法在課堂上深刻記憶，課后又沒有教師的指導，小學生很容易忘記發(fā)音而導致課堂教學毫無意義。

1.3從教師方面分析發(fā)音教學中存在的問題

在小學英語教學中占據(jù)重要地位的角色就是教師，如果教師能夠采取有效的教學方式就可以在很大程度上使學生的英語學習興趣得到激發(fā)。大多數(shù)英語教師受到傳統(tǒng)英語教育方式的影響，進行發(fā)聲訓練時大多采用的是領讀并讓學生反復誦讀的方式，這類發(fā)音訓練方式單調枯燥，不僅讓學生產(chǎn)生學習英語的厭煩情緒，同時也不利于學生英語正確發(fā)音的形成。

2小學英語中口語教學的發(fā)聲訓練方法

2.1充分利用歌曲進行英語發(fā)聲訓練

音樂在教學起到的意義很大，如果在進行小學英語口語發(fā)聲訓練時，將音樂與英語有效結合，借助音樂節(jié)奏讓學生在愉快的唱跳氛圍中學習英語，有助于學生英語學習興趣的激發(fā)，同時幫助學生掌握純正的英語口語發(fā)音。而教師需要有能力在日常教學中將教材內容進行改變，例如改編成歌謠的形式，使英語口語教學更加具有趣味性，例如在進行“one、two、three”的教學時，教師可以將編出one、two、three，lets go類的歌謠，再配合一定的動作，加深學生的記憶，讓學生更好的記住單詞的正確發(fā)音，同時又改變了課堂的枯燥氛圍。

2.2利用手勢對學生進行英語口語發(fā)音訓練

在進行小學英語口語教學發(fā)音訓練時利用手勢進行教學往往可以取得事半功倍的效果，例如進行數(shù)字英語教學時，一只手指代表one，兩只手指代表two，三只手指代表three，四只手指代表four，五只手指代表five等等，教師可以通過不斷的做出手勢讓學生回答英語讀法，對于發(fā)音較難的單詞教師可以反復強調手勢讓學生加以練習和鞏固，直到學生完全掌握標準發(fā)音。除此之外，英語口語教學中，教師必須要充分的發(fā)揮英語手勢的作用和功能，起到幫助學生標準發(fā)音的作用。例如在進行疑問句的發(fā)音訓練時，教師的手勢可以隨著語調的上升而上升，讓學生隨著教師的手勢而上升語調，利用手勢進行教學可以在課堂上得到廣泛應用，并且該種方式便捷直觀，在提升學生英語口語發(fā)音學習興趣的同時增強學生注意力。

2.3利用現(xiàn)代化多媒體設備進行教學

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為了教學的重要工具，教師可以根據(jù)英語教學目標提前搜集相關英語資料，例如動畫片以及各種音像，通過多媒體設備在課堂上對學生進行播放，豐富英語課堂教學內容。教師可以利用多媒體設備模擬英語對話情境，例如進行簡單對話：小明早上去上學，他出家們時禮貌的跟媽媽說“mum，byebye！”，當小明到達學校時跟老師說“hello，teacher！”等等。這些都是學生在生活中實際經(jīng)歷過的場景，利用這類場景營造英語對話情境可以讓學生的學習積極性得到提升，同時起到訓練英語發(fā)音的目的。

2.4利用各種游戲進行英語口語發(fā)音的訓練

因為小學生的年齡導致小學生具有好動的特點，而利用游戲進行教學正是迎合小學生的性格特點，使英語發(fā)聲訓練更加生動形象，使學生的學習興趣得到充分培養(yǎng)。小學生活潑好動且樂于接受新鮮的事物，教學中加入的游戲可以有效促進學生的記憶，并且緊張刺激的游戲競爭使學生的學習積極性得到激發(fā)，英語游戲有情節(jié)有角色，在發(fā)展學生智力的同時使學生感受到樂趣，例如進行閱讀音標的比賽，教師出示四張音標卡片，給學生時間記憶之后抽出一張卡片，讓學生準確的說出缺少的音標卡片是哪一張，學生在這個過程中獲得了樂趣，同時課堂氛圍不再枯燥無趣，讓學生在娛樂中鞏固了英語學習。

在進行小學英語口語教學時，教師首先要不斷豐富自身的教學水平，并且做到標準的英語發(fā)音，同時結合學生的實際情況進行英語口語發(fā)音訓練，豐富教學方法，激發(fā)學生學習興趣，使學生的英語學習基礎得到奠定。

（作者單位：甘肅省古浪縣城關第三小學）