俞淑山

隨著國際化進程的加快，英語成為了我國教學(xué)中的必學(xué)科目之一，同時也是世界通用語言，因此在英語教學(xué)中口語教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練極其重要。小學(xué)階段處于語言形成階段，這時對學(xué)生的英語發(fā)音進行規(guī)范直接影響著未來的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致其好動且缺乏耐心，英語學(xué)習(xí)是枯燥的，發(fā)聲訓(xùn)練更無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師的教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)放在如何在英語口語教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1目前小學(xué)英語中口語教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練中存在的問題

1.1從學(xué)生方面分析發(fā)音教學(xué)中存在的問題

英語的學(xué)習(xí)屬于第二語言的學(xué)習(xí)，而我國的母語是中文，中文存在于學(xué)生的腦袋中根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語很難學(xué)，最終學(xué)生會從心里抵觸學(xué)習(xí)英語。并且很多小學(xué)生對于自己的英語口語水平不自信，從而不敢開口說英語，擔(dān)心自己說錯英語之后受到他人的嘲笑，不敢開口導(dǎo)致英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，而發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)生更加不敢開口說英語，形成一種惡性循環(huán)，直接在英語口語發(fā)聲訓(xùn)練中產(chǎn)生了負面影響。

1.2從教材方面分析發(fā)音教學(xué)中存在的問題

英語教材中比較側(cè)重于語法的教學(xué)，而在小學(xué)英語教材中，對發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)容編寫的并不合理，首先英語發(fā)音的規(guī)律沒有得到體現(xiàn)，同時并不具備發(fā)聲訓(xùn)練的科學(xué)性。比如，三年級的英語教材中對發(fā)聲訓(xùn)練采用的是教師領(lǐng)讀的單一方法，如果學(xué)生無法在課堂上深刻記憶，課后又沒有教師的指導(dǎo)，小學(xué)生很容易忘記發(fā)音而導(dǎo)致課堂教學(xué)毫無意義。

1.3從教師方面分析發(fā)音教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要地位的角色就是教師，如果教師能夠采取有效的教學(xué)方式就可以在很大程度上使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。大多數(shù)英語教師受到傳統(tǒng)英語教育方式的影響，進行發(fā)聲訓(xùn)練時大多采用的是領(lǐng)讀并讓學(xué)生反復(fù)誦讀的方式，這類發(fā)音訓(xùn)練方式單調(diào)枯燥，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的厭煩情緒，同時也不利于學(xué)生英語正確發(fā)音的形成。

2小學(xué)英語中口語教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法

2.1充分利用歌曲進行英語發(fā)聲訓(xùn)練

音樂在教學(xué)起到的意義很大，如果在進行小學(xué)英語口語發(fā)聲訓(xùn)練時，將音樂與英語有效結(jié)合，借助音樂節(jié)奏讓學(xué)生在愉快的唱跳氛圍中學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時幫助學(xué)生掌握純正的英語口語發(fā)音。而教師需要有能力在日常教學(xué)中將教材內(nèi)容進行改變，例如改編成歌謠的形式，使英語口語教學(xué)更加具有趣味性，例如在進行“one、two、three”的教學(xué)時，教師可以將編出one、two、three，lets go類的歌謠，再配合一定的動作，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更好的記住單詞的正確發(fā)音，同時又改變了課堂的枯燥氛圍。

2.2利用手勢對學(xué)生進行英語口語發(fā)音訓(xùn)練

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)發(fā)音訓(xùn)練時利用手勢進行教學(xué)往往可以取得事半功倍的效果，例如進行數(shù)字英語教學(xué)時，一只手指代表one，兩只手指代表two，三只手指代表three，四只手指代表four，五只手指代表five等等，教師可以通過不斷的做出手勢讓學(xué)生回答英語讀法，對于發(fā)音較難的單詞教師可以反復(fù)強調(diào)手勢讓學(xué)生加以練習(xí)和鞏固，直到學(xué)生完全掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。除此之外，英語口語教學(xué)中，教師必須要充分的發(fā)揮英語手勢的作用和功能，起到幫助學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的作用。例如在進行疑問句的發(fā)音訓(xùn)練時，教師的手勢可以隨著語調(diào)的上升而上升，讓學(xué)生隨著教師的手勢而上升語調(diào)，利用手勢進行教學(xué)可以在課堂上得到廣泛應(yīng)用，并且該種方式便捷直觀，在提升學(xué)生英語口語發(fā)音學(xué)習(xí)興趣的同時增強學(xué)生注意力。

2.3利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進行教學(xué)

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸成為了教學(xué)的重要工具，教師可以根據(jù)英語教學(xué)目標(biāo)提前搜集相關(guān)英語資料，例如動畫片以及各種音像，通過多媒體設(shè)備在課堂上對學(xué)生進行播放，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體設(shè)備模擬英語對話情境，例如進行簡單對話：小明早上去上學(xué)，他出家們時禮貌的跟媽媽說“mum，byebye！”，當(dāng)小明到達學(xué)校時跟老師說“hello，teacher！”等等。這些都是學(xué)生在生活中實際經(jīng)歷過的場景，利用這類場景營造英語對話情境可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時起到訓(xùn)練英語發(fā)音的目的。

2.4利用各種游戲進行英語口語發(fā)音的訓(xùn)練

因為小學(xué)生的年齡導(dǎo)致小學(xué)生具有好動的特點，而利用游戲進行教學(xué)正是迎合小學(xué)生的性格特點，使英語發(fā)聲訓(xùn)練更加生動形象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分培養(yǎng)。小學(xué)生活潑好動且樂于接受新鮮的事物，教學(xué)中加入的游戲可以有效促進學(xué)生的記憶，并且緊張刺激的游戲競爭使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，英語游戲有情節(jié)有角色，在發(fā)展學(xué)生智力的同時使學(xué)生感受到樂趣，例如進行閱讀音標(biāo)的比賽，教師出示四張音標(biāo)卡片，給學(xué)生時間記憶之后抽出一張卡片，讓學(xué)生準(zhǔn)確的說出缺少的音標(biāo)卡片是哪一張，學(xué)生在這個過程中獲得了樂趣，同時課堂氛圍不再枯燥無趣，讓學(xué)生在娛樂中鞏固了英語學(xué)習(xí)。

在進行小學(xué)英語口語教學(xué)時，教師首先要不斷豐富自身的教學(xué)水平，并且做到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時結(jié)合學(xué)生的實際情況進行英語口語發(fā)音訓(xùn)練，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到奠定。

（作者單位：甘肅省古浪縣城關(guān)第三小學(xué)）