黃千倩　王建芳

小學(xué)的各個學(xué)科都會經(jīng)常組織教研活動，其傳統(tǒng)方式是教研組的組長組織相關(guān)教師在固定的實(shí)踐地點(diǎn)對特定的教研課堂開展研討。傳統(tǒng)的教研活動方式收時間地點(diǎn)的局限性比較大，教師在參與教研活動中會受到很多客觀條件的限制，另外其范圍比較窄，往往限于本學(xué)科或本學(xué)校，可以利用的教研資源也比較有限，而通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展教研活動能夠有效解決教研活動在時間和空間上的限制，資源更為廣泛，極大的促進(jìn)了教研活動的效果，因此很多小學(xué)都逐步開展了網(wǎng)絡(luò)教研，使其成為了新時期教研活動的發(fā)展趨勢。

1 小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教研活動現(xiàn)狀

1.1小學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動方面的意識還比較欠缺

一線的小學(xué)教師是網(wǎng)絡(luò)教研活動的主要參與者，也是網(wǎng)絡(luò)教研平臺的主要使用者。但目前參與的范圍還不夠廣泛，一些小學(xué)教師在對網(wǎng)絡(luò)教研平臺的利用方面還比較欠缺，而參與到網(wǎng)絡(luò)教研活動中的小學(xué)教師中也有相當(dāng)一部分對網(wǎng)絡(luò)平臺的利用很不充分，多數(shù)教師還停留在利用網(wǎng)絡(luò)獲得一些信息和咨詢的層面上，而在開展交流溝通以及共享合作的方面還比較差。而在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上仍缺乏學(xué)術(shù)性交流，很多教師不積極發(fā)言，采取觀望態(tài)度，或者將教研平臺當(dāng)作了普通聊天灌水的地方。相當(dāng)一部分教師對于網(wǎng)絡(luò)教研在認(rèn)識上存在誤區(qū)，覺得只是個人行為，沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)平臺在課題交流討論中的作用，導(dǎo)致無法通過網(wǎng)絡(luò)教研形成一種合力，對平臺資源是一種極大的浪費(fèi)。

1.2小學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)開展教研活動的形式目前仍較為單一

目前小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)開展教研獲得的形式相對單一，仍然主要停留在集體備課和聽課備課等階段，但其他如開展專項課題或案例研討等形式則比較缺乏，沒有充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教研的時效性及針對性。在網(wǎng)絡(luò)教研中仍多數(shù)將話題集中在教學(xué)經(jīng)驗的交流或是小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，而對于新課改以及對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面的交流探討則比較少。另外，目前在網(wǎng)絡(luò)教研中還沒有完全發(fā)揮專家學(xué)者在教育思想的指導(dǎo)方面的作用，很多教師主要的交流對象局限于一線的優(yōu)秀教師，缺乏對教育理論和教育思想的深入研究。

1.3尚未完善開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的相關(guān)機(jī)制建設(shè)

目前小學(xué)教師在利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行教研交流方面還有所不足。同時，在網(wǎng)絡(luò)教研中也缺乏激勵及相關(guān)評價機(jī)制的建設(shè)。

1.4為網(wǎng)絡(luò)教研活動提供支持的平臺質(zhì)量還比較低

目前在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上充斥著各種信息，而這些信息相當(dāng)雜亂無序，且應(yīng)用價值比較有限。很多小學(xué)所搭建的教研平原在欄目的設(shè)置上比較隨意，同時對于網(wǎng)站也缺乏有效的管理。上下層級的教研平臺的銜接性較差，很多數(shù)據(jù)信息缺乏時效性，對各自資源的利用效率也比較低。另外各種教研平臺間的共享性也比較差。這些因素都影響了網(wǎng)絡(luò)教研活動的效果。

2 改善小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研中各種問題的有效措施

2.1正確認(rèn)識傳統(tǒng)教研和網(wǎng)絡(luò)教研活動之間的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研活動的有益補(bǔ)充，只有充分認(rèn)識這兩種教研活動形式的特點(diǎn)才能更好的形成優(yōu)勢互補(bǔ)。傳統(tǒng)教研形式雖然具有很多局限性，但有利于教師間的直接交流，依然具有重要的作用；而網(wǎng)絡(luò)教研雖然具有明顯的有點(diǎn)，但是在情感的交流等方面還存在不足。因此二者需要相互促進(jìn)，才能更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2有效促進(jìn)新老教師的交流互助，并對教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的培訓(xùn)

目前利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教研活動的這種形式對于一些老教師存在一定的困難，而在年輕教師中則有較高的認(rèn)同度。各小學(xué)應(yīng)該充分掌握這一現(xiàn)狀，并采取有針對性的措施，建立有效的激勵機(jī)制，從而充分發(fā)揮出老教師在教學(xué)經(jīng)驗上的優(yōu)勢，以及年輕教師在積極接納吸收新事物方面的優(yōu)點(diǎn)，使雙方能夠互幫互助，從而都能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教研這種新的形式，并從中獲益。另外，各小學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，促進(jìn)小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)水平的提高。

2.3強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)教研平臺在建設(shè)中要注重其學(xué)術(shù)性和實(shí)效性。平臺中要有專家學(xué)者對教育中的熱點(diǎn)問題的指導(dǎo)，從而使一線小學(xué)教師能夠收到啟發(fā)，拓展思路；也要便于教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺保存?zhèn)€人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，為其專業(yè)成長提供技術(shù)支持。

2.4提高網(wǎng)絡(luò)教研活動的專業(yè)性

在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺時還需要教育及相關(guān)部門協(xié)調(diào)專業(yè)技術(shù)力量對平臺的建設(shè)提供技術(shù)支持，用技術(shù)手段來滿足教師開展教研活動的實(shí)際需要。另外在教研平臺中也要加強(qiáng)教育專家與一線教師間的互動交流，這樣既能夠使一線教師獲得最新的教育理論的指導(dǎo)，也能夠使專家學(xué)者的理論研究獲得來自一線的實(shí)踐資料。

3 總結(jié)

隨著我國教育體制改革的深入積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研平臺，對傳統(tǒng)教研活動模式加以創(chuàng)新和改革是我國小學(xué)教育改革和發(fā)展中的重要內(nèi)容之一，對于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和進(jìn)步具有重要的意義和作用。通過網(wǎng)絡(luò)教育模式，可以使教師的研討活動擺脫時間和空間上的限制，是對傳統(tǒng)教研方式的一種新的突破。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，小學(xué)教師能夠拓展交流的對象和范圍，對教學(xué)客體進(jìn)行更加深入和積極的探討，能夠更好的借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，并通過互動交流更加有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從而能夠?qū)ψ陨斫虒W(xué)的思路進(jìn)行及時的調(diào)整。同時也可以將自己的教育心得與其他教師分享，并獲得相關(guān)專家及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)，有效促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長，從而提高我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省古浪縣城關(guān)第三小學(xué)）