郝敏敏

小學英語十一門重要的基礎學科，小學打好英語基礎能夠為學生未來長久的英語學習之路奠定扎實的基礎，但是目前在小學高年級英語教學中存在很多教學問題，嚴重降低了英語課堂教學效率與質量，所以教師要在不斷的教學實踐中總結經驗和教訓，提高學生參與小學英語課堂教學的自主性與積極性，充分感受到學習英語的樂趣所在，這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的英語素養(yǎng)，從而提高小學高年級英語教學質量。在小學英語教學中教師要引導學生找到適合自己的閱讀方法、寫作方法，并且不斷規(guī)范小學高年級英語課堂教學課程的管理工作，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度，對所學到的英語知識有更深入的理解與認知，不斷拓寬自身的英語知識面。

1 目前小學高年級英語教學中存在的問題

1.1過分注重單詞，忽略了英語語境的設定

目前在小學高年級英語教學工作中最嚴重的問題是教師過分注重單詞，而忽略了英語語境的設定，教師認為讓學生多背單詞是提高英語教學質量的重要因素，其實這種死記硬背的模式非常容易引發(fā)學生產生嚴重的厭學心理，無法感受到學習英語這門課程的樂趣所在。例如，在學習一篇文章的時候，教師只是帶領學生去背單詞，學生根本就不明白文章的中心思想，更加無法通過語境來進行理解性的記憶，這種拆分式的記憶非常容易讓學生在學習新的文章的時候就把就文章中的知識點、單詞忘記了。

1.2教師的英語專業(yè)化程度較低

目前很多小學英語教師的專業(yè)化程度較低，還習慣于采用傳統(tǒng)的教學理念和方式，課堂氛圍較為枯燥，根本無法提高學生參與英語課堂教學的自主性與積極性，課堂嚴重缺乏直觀性、生動性、趣味性，并且教師還是把自己作為英語課堂教學的主體，忽略了學生的主體性，無法了解學生真實的學習進度和需求，產生了很多小學英語后進生，嚴重時部分學生放棄英語課程的學習，沒有意識到學習英語課程的重要性。

1.3學生閱讀能力比較低

很多學生在英語學習過程中只是盲目的去背單詞、句式，以提高學習成績作為主要的學習任務，但是這樣根本無法提升自身的英語素養(yǎng)，產生閱讀能力較低的問題。學生如果能夠不斷的去閱讀英語，就能夠在閱讀過程中記住很多單詞，產生優(yōu)秀的英語語感，但是學生由于日常英語學習過程中缺乏閱讀，所以無法提高閱讀速度，英語信息的收集能力也非常的差，無法培養(yǎng)良好的英語閱讀習慣，降低了課堂教學效率與質量。

2 提高小學高年級英語教學質量的方法

2.1教師引導學生多多閱讀

因為小學生的記憶能力和理解能力相對較差，而小學高年級英語教學的難度逐漸在加大，所以教師要不斷的創(chuàng)新教學理念和方法，提高學生參與課堂教學的積極性與自主性，教師可以引導學生去多多閱讀，在英語閱讀過程中學到更多的單詞和句式，產生濃厚的英語學習興趣，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語語感。在閱讀一篇文章之前教師因適當?shù)倪M行引導，例如先讓學生快速閱讀文章，找出主導語句，這樣學生能夠明白這篇文章的主題是什么，這樣閱讀起來也比較容易，不會因為存在生詞而無法理解英語文章。并且教師也可以引導學生通過閱讀聯(lián)系實際生活，用英語表達出與之相互聯(lián)系的相似生活現(xiàn)象，提高學生的英語表達能力。在課后教師也可以惡布置英語閱讀任務，但是任務要有趣、生動，讓學生愿意在課下閱讀，例如教師可以例舉一個英語動畫片，讓學生通過看動畫片去認識其中的英語句式，這樣學生無形中拓寬了自身的英語知識面。

2.2提高學生的英語寫作能力

在小學高年級英語教學中寫作占據(jù)了較大的分值，所以教師要善于培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力，這樣也能夠讓學生對所學到的英語單詞和句式有更好的記憶與理解。因為小學生的好奇心較強，對一件事情的集中力時間比較短，所以寫作對于它們來說是比較枯燥的，所以教師要不斷的豐富英語寫作任務，讓學生愿意積極、自主的投入到英語寫作中去。例如，教師可以安排學生進行小組合作的形式寫一篇關于“Summer Holiday”的文章，學生之間在互相交流期間，交流意見和想法，進行互補，在越快的氛圍中寫出優(yōu)秀的英語寫作。教師還要教會學生去改編對話，因為很多學生在英語學習中都是采用死記硬背的方式，這樣的學習質量是非常低的，而如果教師引導學生去改編對話，學生就能夠對所學到的句式融會貫通，只要遇到英語句子就能夠熟練的轉換句式，從而提高自身英語素養(yǎng)。

2.3展開分層英語教學

因為每一個學生的理解能力與學習能力是不同的，這就需要教師在小學高年級英語教學中展開分層英語教學，教師首先需要充分了解每一位學生的真實學習進度與需求，從而合理制定符合每一位學生的教學方案，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度，對所學到的英語知識有更深入的理解和認知，從而提高英語課堂教學質量和效率。

3 總結

總之，在小學高年級英語教學中教師要善于把學生作為課堂的主體對象，提高學生學習英語課程的自主性與積極性，能夠感受到學習這門課程的樂趣所在，在學習過程中不斷提升自身英語素養(yǎng)，透徹理解所學到的知識。教師要充分結合學生真實的學習進度設定相應的教學方案，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度，師生之間共同構建高效英語課堂。

（作者單位：內蒙古自治區(qū)呼和浩特市土默特左旗白廟子中心校）