張玲 李明

【摘要】隨著各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，更多地需要藝術(shù)設(shè)計(jì)型的人才。目前對(duì)人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)各種教育，但高校教育所培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才大多數(shù)是理論型人才。人才的培養(yǎng)還應(yīng)多注重其實(shí)踐能力，應(yīng)建設(shè)實(shí)踐基地培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作;藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育基地;問(wèn)題;解決措施

一、引言

實(shí)踐教育基地的建設(shè)目前在我國(guó)還處在探索階段，仍然存在著一些問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐教育基地也一樣，在建設(shè)過(guò)程中存在著一些普遍問(wèn)題。這些問(wèn)題需要解決，培養(yǎng)更好的理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才。本文先分析藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的現(xiàn)狀，再分析在目前的教育基地建設(shè)中所存在的一些問(wèn)題，最后闡述針對(duì)這些問(wèn)題可以有哪些解決措施。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教育基地現(xiàn)狀

（一）主要類型

人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的接受程度越來(lái)越高，因此有更多的人開始選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更多，因此此行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力更大。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更加重要，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅需要充足的理論知識(shí)，更要能夠?qū)⒊渥愕睦碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，與實(shí)踐相結(jié)合。高校開始重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此越來(lái)越多的高校選擇與校外企業(yè)共同創(chuàng)建實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的創(chuàng)設(shè)主要分為兩種，一種是校內(nèi)的實(shí)踐基地，一種是校外的實(shí)踐基地。

（二）校內(nèi)實(shí)踐基地現(xiàn)狀

目前校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)主要是建設(shè)工作室類型的實(shí)踐基地，校內(nèi)實(shí)踐基地內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的工作人員主要是教師。教師以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，主要是為了使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。此外，實(shí)踐能力的培養(yǎng)更能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)符合社會(huì)需要，在進(jìn)入社會(huì)以后能夠跟上社會(huì)潮流。一般在校內(nèi)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)的教師，在校外企業(yè)都有相應(yīng)的職位。因此，教師能夠通過(guò)在企業(yè)工作，了解最新的行業(yè)信息，再將最新的信息傳遞給學(xué)生。此外，還有些教師在進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)時(shí)，遇到優(yōu)秀的學(xué)生作品，可幫助其直接進(jìn)入市場(chǎng)，讓學(xué)生即使在校也能夠與校外接觸。

（三）校外實(shí)踐基地現(xiàn)狀

校外實(shí)踐基地與校內(nèi)實(shí)踐基地既有區(qū)別也有聯(lián)系：聯(lián)系在于兩者都是為了培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力所設(shè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;區(qū)別在于校內(nèi)外實(shí)踐基地的功能有所不同，校內(nèi)實(shí)踐基地由于處在校內(nèi)，因此存在著一定的局限性，而校外基地正可以彌補(bǔ)這種缺陷。校外實(shí)踐基地，顧名思義是處于校外的實(shí)踐基地。校外實(shí)踐基地更能與真正的市場(chǎng)相接觸，了解市場(chǎng)導(dǎo)向。校外實(shí)訓(xùn)基地使學(xué)生更近距離與市場(chǎng)接觸，參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，了解市場(chǎng)，通過(guò)與市場(chǎng)的直接接觸，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、存在的問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)，主要是用來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐型和理論型相結(jié)合的人才，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合提高能力。但目前眾多的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地中，有許多并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，沒(méi)有注重理論與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐基地的建設(shè)尚在探索階段，沒(méi)有成熟的理論和方法。每個(gè)學(xué)校的實(shí)踐基地都是在摸索中建設(shè)。由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)踐基地的建設(shè)難免存在著許多問(wèn)題。部分高校沒(méi)有對(duì)實(shí)踐基地進(jìn)行科學(xué)的管理，缺乏管理的實(shí)踐基地在建設(shè)和發(fā)展中難免偏離軌道，最后無(wú)法進(jìn)行。此外，還有部分高校的實(shí)踐基地持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，在花費(fèi)大量的時(shí)間、金錢和人力的情況下，在投入使用不久之后便不使用或者出現(xiàn)問(wèn)題不能使用。校企合作雖然是共同合作，但學(xué)校和企業(yè)的類型不同，因此在實(shí)踐基地建設(shè)中的出發(fā)點(diǎn)便不同。學(xué)校在建設(shè)實(shí)踐基地和培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力為出發(fā)點(diǎn)，目的便是使學(xué)生都能夠在實(shí)踐基地中獲得經(jīng)驗(yàn)，提高能力。但企業(yè)與高校不同，企業(yè)即使與高校共同合作建設(shè)實(shí)踐基地，其目的還是在于盈利。企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)是企業(yè)本身，為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益。因此，企業(yè)在建設(shè)基地的過(guò)程中，更想要引進(jìn)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓能力強(qiáng)的學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中為其創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)利益。企業(yè)與高校的目的不一樣，因此在合作中難免發(fā)生分歧，對(duì)基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)存在一些分歧。在有分歧的情況下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有些企業(yè)提出的項(xiàng)目學(xué)校不想進(jìn)行或者學(xué)校提出的項(xiàng)目企業(yè)不想進(jìn)行的情況，導(dǎo)致部分項(xiàng)目擱置，不能真正運(yùn)用到實(shí)際的基地建設(shè)當(dāng)中。

四、解決措施

（一）針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的培養(yǎng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅是藝術(shù)，更多的是技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)同時(shí)還需要學(xué)生具有審美能力和表現(xiàn)能力。不同的學(xué)生由于受過(guò)的教育不同，各方面的能力都有差異，這種差異最明顯體現(xiàn)在不同階段的學(xué)生身上。不同階段的學(xué)生由于實(shí)踐經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備不同，因此在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)也不同。例如絕大多數(shù)的大四學(xué)生都有實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐能力也相應(yīng)地有所提高，而大二大三階段的學(xué)生可能還未參加過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力不強(qiáng)，因此對(duì)不同階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同的實(shí)踐培養(yǎng)。對(duì)于已經(jīng)有較多實(shí)踐經(jīng)歷的大四學(xué)生，在實(shí)踐培養(yǎng)中可訓(xùn)練其與社會(huì)溝通的能力，設(shè)置難度相對(duì)較高的課程;對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生，在實(shí)踐培養(yǎng)中便不適合對(duì)其進(jìn)行高難度的培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從最基本的實(shí)踐活動(dòng)開始進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的不同培養(yǎng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的能力。在實(shí)踐培養(yǎng)過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生培養(yǎng)主要是側(cè)重知識(shí)和技術(shù)相結(jié)合。在此過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹各種案例，通過(guò)案例分析實(shí)踐，與學(xué)生一起討論獲得案例中的經(jīng)驗(yàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門需要靈感的學(xué)科，僅僅局限在本專業(yè)不能為實(shí)踐提供靈感。為了獲得靈感，多多接觸不同事物是十分必要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相互交流，有條件的話還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀其他基地，開闊學(xué)生的視野。在研究生階段，分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型人才，學(xué)術(shù)型人才更加注重科研，專業(yè)型人才則注重實(shí)踐。對(duì)于不同類型的人才培養(yǎng)模式也有所不同。對(duì)于專業(yè)型的人才，則是注重培養(yǎng)其實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)更多地組織其參與實(shí)踐，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)術(shù)型的學(xué)生，其重心在于科研;因此可以不用經(jīng)常組織實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可為學(xué)生提供更多的學(xué)術(shù)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠接觸到更多好的老師，在交流中獲得更多專業(yè)的前沿知識(shí)。

（二）提高創(chuàng)新能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行創(chuàng)新，一成不變的設(shè)計(jì)無(wú)法讓人們喜歡，因此，學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的提高應(yīng)作為教育的一個(gè)部分。創(chuàng)新能力包括許多部分，包括學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技術(shù)。創(chuàng)新技術(shù)主要是指學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能獨(dú)自分析、解決。因此在實(shí)踐教育過(guò)程中，可有針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后由學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。通過(guò)不同問(wèn)題的設(shè)置，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新技能。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽或者在校內(nèi)舉辦比賽。競(jìng)賽形式是最能激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形式。學(xué)生為了在比賽中取得好成績(jī)，便會(huì)全面發(fā)揮想象和創(chuàng)造力進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中也提高了自身能力。除了競(jìng)賽，還可以采取獎(jiǎng)勵(lì)形式。教師在布置下一個(gè)教學(xué)任務(wù)以后，可以告訴學(xué)生完成情況好的可以獲得什么獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生更好地完成任務(wù)。教師可以在校內(nèi)設(shè)置工作室，吸引學(xué)生在工作室內(nèi)進(jìn)行工作設(shè)計(jì)。教師可以引進(jìn)一些社會(huì)企業(yè)的項(xiàng)目，組織部分學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目工作。在這種實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的工作，更加了解藝術(shù)設(shè)計(jì)。在這種項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行資料收集、設(shè)計(jì)，全面提高工作實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校和企業(yè)共同合作

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的機(jī)構(gòu)，因此其功能各不相同，有著不同的優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，一個(gè)普遍的問(wèn)題便是教育與實(shí)際工作相分離，導(dǎo)致學(xué)生雖然有著充分的知識(shí)，但是在實(shí)際工作過(guò)程中無(wú)法將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。這種情況不僅對(duì)教師有著更高的要求，而且對(duì)學(xué)校有著更高的要求。教師直接教育學(xué)生，因此教師的選用十分重要。學(xué)校在聘請(qǐng)教師時(shí)，一定要嚴(yán)格審查教師的資質(zhì)，有相應(yīng)資質(zhì)的教師才可考慮。此外，對(duì)于教師的要求不僅僅是知識(shí)儲(chǔ)備的要求，更是教學(xué)能力和實(shí)踐能力的要求。有些教師知識(shí)儲(chǔ)備充足，但是實(shí)踐運(yùn)用能力不強(qiáng)，無(wú)法將自身的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。還有部分教師知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力都具備，但是不擅長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中不能通過(guò)有效的教學(xué)方法將自身知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上也不能學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重考查教師的全方位能力。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)踐機(jī)會(huì)多，但有些企業(yè)在工作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)短期缺少工作人員的情況。因此，學(xué)校可以與企業(yè)相結(jié)合，共同建設(shè)實(shí)踐基地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了充足的知識(shí)，下一階段便能進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行實(shí)踐很重要，因此高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐基地的建設(shè)可以與校外企業(yè)合作，合作主要有校內(nèi)基地和校外基地兩種形式。實(shí)踐基地的建設(shè)并非一帆風(fēng)順，在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)項(xiàng)目無(wú)法落實(shí)，實(shí)踐基地運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)等情況。為了解決這些問(wèn)題，可以采取進(jìn)行不同類型的培訓(xùn)等方式，促進(jìn)實(shí)踐基地的建設(shè)。

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