陳明霞

【摘要】根據(jù)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散的原則，參以低段學(xué)生形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，循著語文課標(biāo)拼音教學(xué)要盡可能地有趣味性的要求，一年級(jí)拼音教學(xué)中運(yùn)用游戲法是一種可行的教學(xué)方法。此外，必要的家庭輔導(dǎo)也是鞏固拼音教學(xué)成果的必要手段。由于很多家長并不熟悉教學(xué)規(guī)律與方法，因此，就家庭特色引導(dǎo)他們運(yùn)用游戲法進(jìn)行拼音輔導(dǎo)也是必要的。

【關(guān)鍵詞】游戲法;一年級(jí);拼音教學(xué);家庭輔導(dǎo)

拼音在小學(xué)低段語文教學(xué)中占有重要的地位，它影響著學(xué)生的閱讀能力與運(yùn)用語言的能力。一年級(jí)上冊(cè)的語文課本集中安排了兩個(gè)單元純拼音教學(xué)的內(nèi)容，但是因?yàn)楹芏嘁荒昙?jí)學(xué)生多少學(xué)過拼音與半個(gè)月的學(xué)前教育，所以學(xué)生真正學(xué)習(xí)拼音的時(shí)間只有一個(gè)月左右。然而拼音又是極抽象枯燥的內(nèi)容，因此在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好并熟練運(yùn)用拼音是一件難事。 但是“因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的第一信號(hào)系統(tǒng)仍比第二信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)。他們的思維是形象的和具體的。所以任何一種直觀教學(xué)，在教育低年級(jí)學(xué)生的措施中都有巨大的作用”，由此可知，游戲法應(yīng)是解決拼音教學(xué)這一難題較簡易的一種方法?！墩Z文課標(biāo)》曾經(jīng)提出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活中的應(yīng)用。”同時(shí)在學(xué)生的教育中，家庭的作用不可或缺，低年級(jí)學(xué)生的家庭輔導(dǎo)也是必然的。因此，引導(dǎo)家長用游戲的方法幫助學(xué)生鞏固拼音教學(xué)成果也是必然的。

一、游戲法在拼音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景法

學(xué)生學(xué)習(xí)拼音都是從單韻母開始的。學(xué)習(xí)單韻母時(shí)可采用情景表演法。所謂情景法，就是指通過再現(xiàn)有關(guān)生活場(chǎng)景的方法進(jìn)行教學(xué)的一種方法。比如學(xué)習(xí)ɑ時(shí)，可以請(qǐng)一位扎一個(gè)辮子的女同學(xué)上臺(tái)和老師共同表演看牙的游戲。在做游戲時(shí)，老師扮作牙醫(yī)，手持小電筒，叫臺(tái)上同學(xué)張嘴發(fā)“啊”的聲音，形象地介紹ɑ的形態(tài)：“看這位同學(xué)的腦袋圓圓的，頭后有小辮兒，多像ɑ啊?！苯又鴥焊杞槿耄骸搬t(yī)生給我做檢查，張開嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑ ɑ ɑ。”再比如學(xué)習(xí)o，老師先示范讀o，請(qǐng)同學(xué)觀察自己的嘴型，接著請(qǐng)同學(xué)跟老師學(xué)，摸自己的嘴型，配兒歌：“五彩公雞oo叫，攏圓嘴巴o? o? o?！?/p>

（二）找朋友

這種方法一般用于復(fù)韻母教學(xué)中。比如學(xué)習(xí)復(fù)韻母ɑi時(shí)，首先介紹ɑi的構(gòu)成。請(qǐng)兩位同學(xué)分別拿著ɑ和i，請(qǐng)拿ɑ的同學(xué)和大家問好，讓大家復(fù)習(xí)ɑ。緊接著，拿i的同學(xué)也上臺(tái)，介紹自己并向大家問好，讓大家復(fù)習(xí)i。緊接著，手拿i的同學(xué)向手拿ɑ的同學(xué)走攏，挨在一起，口唱兒歌：“你是ɑ我是i，好朋友們肩挨肩。ɑi ɑi ɑi?！边@時(shí)手拿i的同學(xué)走到手拿ɑ的同學(xué)前面，手拿ɑ的同學(xué)說：“小i走到ɑ前頭，ɑ不和你做朋友?！敝?，老師按事先安排，按組請(qǐng)左邊的同學(xué)準(zhǔn)備拼音卡ɑ，右邊的同學(xué)準(zhǔn)備拼音卡i，拼ɑi，吟唱相關(guān)兒歌，加強(qiáng)記憶。當(dāng)然，復(fù)韻母學(xué)得多了，找朋友的方法不一樣，難度也就大多了。老師準(zhǔn)備拼音卡ɑ，o，e，i，u，ü，r，n，g，請(qǐng)8位同學(xué)分別拿一個(gè)找朋友，找對(duì)了，順序排對(duì)了就拼出來，不對(duì)的就加以糾正，正如上面ɑi的教學(xué)。再指出每個(gè)字母有幾個(gè)朋友，他們分別是誰，他們?cè)谝黄鹱x什么，比如ɑ有三個(gè)朋友，分別是o，i，n。ɑ和o在一起讀ɑo，ɑ和i在一起讀ɑi，ɑ和n在一起讀ɑn。這種復(fù)習(xí)方法更多地用在復(fù)韻母的復(fù)習(xí)課上。由兩個(gè)聲母組成的聲母也可以采取這種方法教學(xué)。

（三）母子會(huì)

這種方法可以用在同音拼音的教學(xué)中，比如y和i，w和u。老師先講y和i，先準(zhǔn)備四張形近的拼音卡片x，y，j，i，請(qǐng)四位同學(xué)分別拿著這四張卡，請(qǐng)拿i的同學(xué)當(dāng)孩子，在其余三個(gè)同學(xué)中找出媽媽，即同音拼音y。找出后，y和i這對(duì)母子在一起，形成整體認(rèn)讀音節(jié)yi，同時(shí)吟唱兒歌：“小i的媽媽是大y，大y小i在一起?！眞和u的教學(xué)也是如此。

（四）找不同

找不同是孩子們普遍喜歡的一種游戲，要求被試者在眾多的相同事物中找出不同的事物或特征。這種游戲很顯然比較適合用于外形接近的拼音，比如“b，p，q與d”“t與f”“n與m”“u與ü”。比如學(xué)習(xí)b，p，q，d時(shí)，課前可分別準(zhǔn)備幾張幻燈片，其中包括全部是b，p，q，d的幻燈片各一張，再準(zhǔn)備b中有一個(gè)q，b中有一個(gè)d，p中一個(gè)q，q中有一個(gè)d的幻燈片各一張。上課時(shí)先展示寫滿拼音的幻燈片，該幻燈片上的每個(gè)拼音都要讀到，然后展示另外一張眾多相同拼音中雜有一個(gè)形近的拼音的幻燈片，讓學(xué)生找不同。比如學(xué)習(xí)b和d的區(qū)別時(shí)，老師看先播放寫滿b的幻燈片，老師引著學(xué)生每個(gè)b都要讀到;然后展示b混有d的那張幻燈片，讓學(xué)生找出d，讓他們說出b和d的不同;最后老師可以以兒歌形式作結(jié)：“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對(duì)坐笑呵呵?！?/p>

（五）手拉手

這是拼音拼合時(shí)的一種游戲，分為兩個(gè)階段。一個(gè)階段是初步學(xué)習(xí)聲韻母的拼合。一個(gè)小朋友胸前貼有聲母處于左方，另一個(gè)小朋友胸前貼有韻母，位于右方。兩個(gè)小朋友走到一起，手拉著手。其他同學(xué)一部分先讀聲母，一部分隨后讀韻母，最后全體同學(xué)讀拼合成的拼音。比如bɑ，先請(qǐng)兩位同學(xué)，一位拿b，站講臺(tái)的左側(cè)，一位拿ɑ，站講臺(tái)的右側(cè)。拿b的同學(xué)走向講臺(tái)中央，一組同學(xué)讀b b b，然后請(qǐng)拿ɑ的同學(xué)走到講臺(tái)的中央，另一組同學(xué)讀ɑ ɑ ɑ，最后拿b的同學(xué)與拿ɑ的同學(xué)手拉手，這時(shí)大家一起讀b-ɑ，bɑ。當(dāng)然，也有拼音由聲母、介母和韻母三個(gè)部分組成，這時(shí)找三個(gè)同學(xué)，分別扮演聲母、介母和韻母即可。

另一階段是熟練掌握聲韻母的拼合?？梢詥为?dú)找一節(jié)課開展運(yùn)用拼音進(jìn)行自我介紹的練習(xí)。這個(gè)練習(xí)要求每位同學(xué)都要用拼音拼出自己的名字，先拼姓，再拼名，先拼姓的聲母，再拼姓的韻母，最后拼出姓，名也是這樣拼。全程拼名字的同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。比如一個(gè)學(xué)生的名字叫張文學(xué)，就要請(qǐng)張文學(xué)先拼zh，再拼ɑng，拼合zh-ɑng，zhɑng;然后再拼名的第一個(gè)字的生母w，之后再拼它的韻母en，最后拼合w-en，wen;第三步拼合學(xué)，先拼x，再拼ue，最后拼合x-ue，xue;最后拼合zhɑng wen xue。全程張文學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。在他讀完之后，請(qǐng)別的同學(xué)拼自己的名字，直到最后一位同學(xué)拼完自己的名字，才算真正完成了自我介紹過程中的手拉手游戲。最終，同學(xué)們運(yùn)用這種形式完成了以字拉詞、以詞拉句、以句拉文的拼音閱讀。

二、游戲法在家庭輔導(dǎo)中的應(yīng)用

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，家庭輔導(dǎo)是不可避免的。但是家長又不同于老師，對(duì)于知識(shí)的傳授與理解并不專業(yè)，所以在家庭輔導(dǎo)中，家長的作用也不必等同于老師。家長可以以求學(xué)者或共學(xué)者的身份介入輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與深入理解。因此，游戲法在家庭輔導(dǎo)中也彰顯出其應(yīng)有的家庭特色。

（一）我是小老師

這個(gè)游戲就是模擬課堂模式，讓學(xué)生當(dāng)老師，父母當(dāng)學(xué)生，由學(xué)生向父母講授課堂內(nèi)容。這種方式有利于學(xué)生當(dāng)天消化所學(xué)內(nèi)容，也能使家長順便了解學(xué)生的課堂聽講情況，間接地起到課堂監(jiān)管的作用。比如學(xué)生今天學(xué)了拼音ɑ，家長就可以以提問的形式引著學(xué)生講授有關(guān)ɑ的內(nèi)容。比如：今天老師講的拼音有哪些？老師是怎樣講ɑ的？學(xué)學(xué)老師的樣子給爸媽講ɑ，ɑ是怎么寫的，學(xué)學(xué)老師的樣子，教爸媽寫ɑ。讓學(xué)生給父母講ɑ，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性與成就感，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于ɑ的了解。再者，學(xué)生也知道父母非常關(guān)心自己的上課情況，上課必須認(rèn)真聽講，否則就沒有辦法給爸媽當(dāng)小老師，講授老師講過的內(nèi)容。

（二）動(dòng)畫法

就是通過看動(dòng)畫片的方法，讓學(xué)生鞏固拼音學(xué)習(xí)情況。低年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，動(dòng)畫片具有形象、故事性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用動(dòng)畫法輔導(dǎo)孩子，對(duì)于家長來說也是一種不錯(cuò)的選擇。首先，動(dòng)畫片的選擇，選擇故事性比較強(qiáng)的拼音動(dòng)畫片。其次就是家長要根據(jù)孩子在校的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇相應(yīng)的集數(shù)先行觀看，并設(shè)計(jì)問題。再次是陪孩子看動(dòng)畫片，看完動(dòng)畫片后請(qǐng)孩子回答問題，如果孩子回答不上來，可讓孩子帶著問題再看一下動(dòng)畫片。比如學(xué)習(xí)拼音h，i，j，k四個(gè)字母時(shí)，可以看動(dòng)畫王國的危機(jī)中尋找拼音字母。家長可自己先看相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)問題。問題一：在尋找字母l的過程中遇到了第一個(gè)遇到的拼音字母是誰，它的房子樣子像什么，它遇見了拼音字母l了嗎，為什么？問題二：接下來他們遇到的拼音字母是誰，它的房子像什么？它遇見過字母l嗎？什么時(shí)候會(huì)遇見？問題三：他們遇到的第三個(gè)字母是誰？它長得像誰，有什么不同，他遇到了字母l了嗎？問題四：最后遇到的拼音字母是誰，它長得像什么？它遇到字母l了嗎？學(xué)生回答完問題后，可以讓學(xué)生結(jié)合課本記憶，書寫拼音字母h，i，j，k。

“孩子的成長需要兩只翅膀，一只翅膀是老師，一只翅膀是家長。只有這兩只翅膀都充分發(fā)揮作用，教育才會(huì)有效，孩子才能身心平衡振翅高飛。老師和家長，是孩子成長的雙翼。”

饒雪莉這句話雖然是宏觀地說學(xué)校教育和家庭教育，其實(shí)在低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)中也是如此。教師在學(xué)校的教學(xué)固然重要，家長在課后輔導(dǎo)也同樣重要。拼音是孩子學(xué)習(xí)的第一站，因此老師和家長手拉手，采取游戲法這一符合孩子心理發(fā)展特色的方法，學(xué)好拼音，為今后的求學(xué)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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