曹衛(wèi)民 祁增

“差異競賽法”（“不平等競賽法”）：是指運(yùn)用部分差異性的競賽動作、形式、方法、手段和評價(jià)，組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲教學(xué)比賽的方法[1]。

公平的體育游戲教學(xué)比賽有其不可估量的教育教學(xué)價(jià)值，但在體育游戲比賽的后期，比賽場上有時(shí)會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：由于部分具有體育天賦的學(xué)生即使不用拼盡全力去比賽，同樣能取得勝利，久而久之，他們便會因?yàn)樵谟螒蛑锌偰塬@勝而顯得得意忘形，甚至部分學(xué)生還會在行動上藐視或在言語中欺負(fù)弱勢學(xué)生。一次次的游戲比賽失敗，對體育弱勢學(xué)生的心理打擊較大，使其失落感不斷增加，長此以往，體育弱勢生逐漸失去了參與體育游戲比賽的激情，產(chǎn)生了“你比你的，我玩我的，反正是我輸”的情緒，消極比賽;更有甚者，由于比賽失敗次數(shù)較多，以及遭受了同伴的埋怨和責(zé)怪，他們會更不愿意參加體育游戲，并且會想方設(shè)法逃避比賽。如果實(shí)在逃避不了，他們就會在比賽中采取犯規(guī)、偷懶、投機(jī)取巧等方式消極比賽，讓精彩的體育游戲比賽失去應(yīng)有的鍛煉價(jià)值……顯然，要想使體育游戲的教學(xué)效果達(dá)到《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》）中所希望達(dá)到的“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一名學(xué)生受益”[2]的課程基本理念，僅僅靠“公平競賽法”來組織體育游戲教學(xué)比賽，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，改變某些比賽要素，使其具有一定的差異（即“差異競賽法”），能夠讓體育游戲教學(xué)比賽產(chǎn)生意想不到的教育教學(xué)效果。

（一）“差異競賽法”的教學(xué)意義

1.有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，促進(jìn)體育弱勢生更加努力地參與比賽

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“體育與健康課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)方法……使每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要”[2]。為實(shí)現(xiàn)這一理念，有意讓比賽條件產(chǎn)生差異，向體育弱勢生傾斜，增大他們獲勝的可能性，具有一定可行性。這樣做，可能看似不公平，但是有利于幫助“體育弱勢生”通過自己的努力獲取成功，激發(fā)他們的游戲興趣，使其更加積極、主動地參與到體育游戲比賽之中，實(shí)現(xiàn)體育游戲比賽的鍛煉價(jià)值和教育價(jià)值。

2.有利于體育學(xué)優(yōu)生調(diào)控心理狀態(tài)，促進(jìn)心理健康水平的提升

由于部分比賽條件向體育弱勢生傾斜，增大了體育學(xué)優(yōu)生獲勝的難度，他們的情緒必然產(chǎn)生波動。有的學(xué)生會從正面看待這件事情：“我只要努力，照樣能得到鍛煉，甚至還能獲勝。”有的則會從負(fù)面看待：“老師不公平，包庇他們?！毙袨槭撬季S的載體，學(xué)生總會用行動來表達(dá)他們的心理狀態(tài)，針對學(xué)生采取的不同行動，教師需要采取不同的應(yīng)對策略。積極參與者，表明他們理解這種比賽的目的，心理狀態(tài)比較健康，教師要表揚(yáng);行動消極者，說明他們還不理解教師的意圖，教師需要積極引導(dǎo)。面對上述的動態(tài)生成的教育時(shí)機(jī)，教師一定要把握住，相信經(jīng)過多次的引導(dǎo)性教育，一定能及時(shí)幫助體育學(xué)優(yōu)生調(diào)整心理狀態(tài)，激勵他們更加投入地參與比賽。總之，增大他們心理調(diào)節(jié)的寬度，將會使體育游戲教學(xué)變得更加有意義。

3.有利于教師調(diào)控學(xué)生參與的情緒，為組織更有意義的游戲比賽提供了可能

由于體育游戲比賽與正規(guī)競技性比賽的目的不一樣，組織方法和手段當(dāng)然也應(yīng)該不一樣。嚴(yán)格和規(guī)范的競技比賽目的是更快、更高、更強(qiáng)，以戰(zhàn)勝對手，挑戰(zhàn)人體極限為目標(biāo);而教師組織體育游戲比賽的目的是為了提高每一名學(xué)生的身心健康水平。因此，只要是有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教學(xué)的組織方法都可以采用?！安町惛傎惙ā彪m在某些方面不公平，但能讓強(qiáng)弱雙方的學(xué)生在思想上有所進(jìn)步，心理上有所成長，行動上更加積極、主動，達(dá)到了教師組織體育游戲比賽的目的，從教育和教學(xué)的角度來看，何嘗不是一種成功？

（二）運(yùn)用“差異競賽法”組織教學(xué)比賽的時(shí)機(jī)與技巧

1.使用“差異競賽法”的最佳時(shí)機(jī)是體育游戲教學(xué)比賽的后期

在進(jìn)行一個(gè)新的體育游戲教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生嘗試性練習(xí)結(jié)束后，按照教學(xué)常規(guī)，教師會組織教學(xué)比賽。此時(shí)的教學(xué)比賽必須采用“公平競賽法”，以便檢驗(yàn)個(gè)體在條件相同情況下的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生熟悉游戲方法和規(guī)則之后，比賽屢次獲勝方比較固定時(shí)，教師就需要調(diào)整游戲的部分條件要素，采用“差異競賽法”組織比賽。

2.“差異競賽法”核心要素是調(diào)整部分比賽條件

“差異競賽法”的核心是調(diào)整部分比賽條件的要素或規(guī)則。要想給強(qiáng)者增加一點(diǎn)獲勝的難度，為弱者提高一些獲勝的概率，游戲比賽的方式就需要有層次或有梯度。如，為弱勢方縮短距離時(shí)，就不要增、減人數(shù);為強(qiáng)勢方增加或減少人數(shù)時(shí)，就不要改變場地;將弱勢方的飄帶縮短時(shí)，就不要再將強(qiáng)勢方的飄帶拉長?？傊?，條件要素的差異性種類一般以一種為宜。

3.教育引導(dǎo)是“差異競賽法”取得實(shí)際運(yùn)用效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

由于比賽是在有差異的條件下進(jìn)行的，不同體能、不同性格的學(xué)生會有不同情緒和行為的表現(xiàn)，完全屬于正?，F(xiàn)象。作為教師要有足夠的心理準(zhǔn)備，采取賽前明確游戲規(guī)則，積極引導(dǎo)，賽中注重表揚(yáng)鼓勵雙方，賽后客觀評價(jià)比賽結(jié)果?？傊安町惛傎惙ā钡倪\(yùn)用效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育引導(dǎo)。

4.教師的參與是“差異條件”之一，要靈活運(yùn)用

在組織體育游戲比賽過程中，體育教師的參與是幫助弱勢方取勝的要素條件之一。因此，體育教師要靈活地調(diào)整比賽人員的結(jié)構(gòu)，適時(shí)利用自己良好的身體素質(zhì)和專業(yè)技能參與到體育游戲比賽之中，讓強(qiáng)勢學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，樂于向教師學(xué)習(xí);讓弱勢學(xué)生產(chǎn)生親近感，愿意參與教師組織的活動，為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。

5.改變場地器材規(guī)格，讓差異性無痕

在體育游戲比賽中，可以針對不同學(xué)生安排不同的練習(xí)場地，使用不同的器材規(guī)格，讓差異于無痕之中，學(xué)生看不出來，保護(hù)了部分學(xué)生自尊的同時(shí)，提高了他們練習(xí)的積極性。如，追逐跑游戲中，能力強(qiáng)的學(xué)生跑外道，能力弱的學(xué)生跑里道;再如，投擲練習(xí)中器械可以有輕重之分，提前規(guī)定不同群體分別使用不同的器材。

（三）注意事項(xiàng)

1.“公平競賽法”與“差異競賽法”要有機(jī)結(jié)合

在組織體育游戲比賽中，正常情況下應(yīng)該采用“公平競賽法”[1]。在出現(xiàn)某些不良的問題后，為了解決這些問題，可采用“差異競賽法”，提升教育教學(xué)效果。2種競賽組織方法的有機(jī)結(jié)合和適時(shí)運(yùn)用是達(dá)到體育游戲教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的主要途徑。

2.調(diào)整差異條件要有度

在采用“差異競賽法”時(shí)，調(diào)整的條件要素不要過多，一般以調(diào)整一個(gè)要素為宜。調(diào)整難度過大，將使獲勝方缺乏應(yīng)有的成就感，失利方則會失去比賽的興趣，使雙方都喪失了參與游戲比賽的激情，“差異競賽法”運(yùn)用的效果將會適得其反。最好的方法是先微調(diào)，再逐步加大，以便使雙方都能感覺到有獲勝的希望，并鼓勵雙方都要努力地參與到競爭之中。由此可看出，掌握好調(diào)整的度比較重要。

3.必須教育引導(dǎo)在前

運(yùn)用“差異競賽法”，學(xué)生的情緒會有較大的波動，這時(shí)教師的引導(dǎo)性教育一定要在賽前完成。如，告訴學(xué)生：“比賽不是目的，大家都能積極地參與，努力地鍛煉，挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)身體健康，享受體育游戲的樂趣才是根本所在?！比说哪芰捅荣悧l件有差異，但努力程度應(yīng)該無差異，為了讓每個(gè)人都努力，教師需要如此安排比賽，以檢驗(yàn)每一名學(xué)生是否盡心盡力。

4.客觀評價(jià)比賽的勝與負(fù)、成與敗

小結(jié)時(shí)，教師不僅要表揚(yáng)獲勝方，肯定他們的付出，讓他們感受到獲勝的成就感，還要引導(dǎo)獲勝方加倍地努力鍛煉，激勵他們爭取在相同的條件下獲取勝利，切勿因取得一點(diǎn)進(jìn)步就沾沾自喜。對于那些因?yàn)椤安町惛傎惙ā倍斐杀荣愂Ю膶W(xué)優(yōu)生，教師要給予他們充分的肯定和鼓勵，肯定他們的拼搏精神和奉獻(xiàn)精神，并鼓勵他們要勇于挑戰(zhàn)自我，即使在比賽條件不利的情況下也要堅(jiān)持不懈、“戰(zhàn)斗”到底。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹衛(wèi)民.體育游戲教學(xué)方略[M].南京：河海大學(xué)出版社，2017.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]王占春.小學(xué)體育理論與方法[M].北京，人民教育出版社，1996.