艾禮崗 王尤怡

培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維對于提高中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，本文結(jié)合初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了批判性思維的培養(yǎng)策略，有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的閱讀能力，從而促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1 引言

中學(xué)閱讀教學(xué)不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還體現(xiàn)了學(xué)生對于語言的理解和認(rèn)知程度。傳統(tǒng)的英語閱讀課堂教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)對語言知識(shí)的獲得，卻忽視了對文本深層含義的把握、缺乏批判性的自由創(chuàng)造。通過多種途徑和方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和能力，讓學(xué)生自己養(yǎng)成批判性學(xué)習(xí)習(xí)慣是重要而有效的方法。本文結(jié)合目前中學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出了堅(jiān)持中立和寬容的原則；善于獨(dú)立思考，仔細(xì)推敲；善于運(yùn)用邏輯思維；堅(jiān)持創(chuàng)造性思維與批判性思維相結(jié)合等方式培養(yǎng)中學(xué)生批判性思維，可以使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，了解問題，把握問題的本質(zhì)，從而解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引發(fā)其積極思考。

2 初中閱讀教學(xué)存在的問題及研究現(xiàn)狀

崔貝貝在運(yùn)用高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力中提到，盡管多年來中學(xué)英語教師對閱讀教學(xué)進(jìn)行過反復(fù)的研討、改善，但終究擺脫不了英語閱讀課堂教師大量講解、分析，學(xué)生機(jī)械聽講、記錄的基本模式；龔花在如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維中指出，在目前的教育教學(xué)中，對語言點(diǎn)的講解與輸入依然是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生接受的只是知識(shí)碎片，學(xué)生思維發(fā)展薄弱；中學(xué)閱讀教學(xué)的主要問題就是教學(xué)目標(biāo)單一，只是為了讓學(xué)生做題而做題；其次課堂教學(xué)模式單一，以教師為中心的傳統(tǒng)模式仍未改變；再者，學(xué)生缺乏文化背景知識(shí)?？偟膩碚f，只注重短文的表面理解，這種教學(xué)方式顯然對于學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)是有局限的。

3 批判性思維在中學(xué)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

批判性思維對初中英語閱讀教學(xué)具有很重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，積極思考，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1 堅(jiān)持寬容和中立的原則

要培養(yǎng)批判性思維，首先要堅(jiān)持理解的寬容原則，也就是以合理性的最大限度理解批判的對象。寬容原則限制批判者對所批判的對象進(jìn)行歪曲的或者片面的理解，要求批判者具有公正、準(zhǔn)確的理解能力。在閱讀的過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對批判的對象做出準(zhǔn)確的判斷。批判性思維堅(jiān)持批判的中立原則，也就是以雙方無爭議的或者絕大多數(shù)人認(rèn)同的準(zhǔn)則作為批判的標(biāo)準(zhǔn)。寬容原則和中立原則是確保思維公正性的原則，違背其中之一就會(huì)傷害思維的公正性。

3.2 要善于獨(dú)立思考，仔細(xì)推敲

閱讀是英語學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要任務(wù)，如果只是把所讀到的東西機(jī)械地轉(zhuǎn)錄到腦子里，這種閱讀就不是批判性的。學(xué)生必須要仔細(xì)閱讀，結(jié)合自己的理解，分析，要對原文具有自己獨(dú)特的見解，只有這樣，才能把握文章的本質(zhì)，做到真正意義上的讀懂。

3.3 善于運(yùn)用邏輯思維

我國的邏輯和批判性思維教育很薄弱，很多教師和學(xué)生沒有學(xué)過邏輯，缺乏邏輯觀念，不懂得評估論證好壞的邏輯標(biāo)準(zhǔn)和方法。所以在有些問題的判斷中會(huì)遇到一定的困難，造成邏輯錯(cuò)誤或判斷失誤，因此，思維方法和技術(shù)很重要，邏輯的方法和技術(shù)就是批判性思維最重要的方法和技術(shù)。在那些必須依靠下判斷的地方，正確推理終究是其最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。運(yùn)用邏輯學(xué)的方法與技術(shù)，可以有效地區(qū)分正確的推理和不正確的推理。 這一點(diǎn)，在英語閱讀中十分重要。

3.4 堅(jiān)持創(chuàng)造性思維與批判性思維相結(jié)合

思考有兩個(gè)階段：產(chǎn)生想法的創(chuàng)造性思維和判斷想法的批判性思維。這兩個(gè)階段是互相交織的，在處理實(shí)際問題的思考過程中，思考會(huì)在這兩者之間互動(dòng)。面對問題或挑戰(zhàn)，有的人只會(huì)產(chǎn)生簡單或膚淺的想法，而且不加批判地予以認(rèn)可；有些人則會(huì)產(chǎn)生很多想法，其中包括有原創(chuàng)性的和有深度的想法，他們會(huì)對這些想法進(jìn)行質(zhì)疑、評估、審驗(yàn)等批判性思考，挑選出最好的想法，并對它進(jìn)行驗(yàn)證，以便得出經(jīng)得住檢驗(yàn)的知識(shí)和信念。

4 結(jié)語

批判性思維在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的意義。學(xué)生只有具備較高的判性思維能力與批判性思維精神，才善于去發(fā)現(xiàn)問題，善于從已有的知識(shí)定論中得出新的結(jié)論。它是創(chuàng)新的需要，是一個(gè)國家提高競爭力的重要保證。本文雖然對批判性思維在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)做了一定的研究，但由于知識(shí)和能力水平有限，對這一問題的闡釋還不夠全面、系統(tǒng)、深入，有些方面還需要進(jìn)一步探討。

基金項(xiàng)目：陜西理工大學(xué)校級研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目課題“漢中市初中英語閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)方式調(diào)查與研究”（課題編號(hào)：SLGYCX1712）。

（作者單位：陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院）