曹宇 徐強(qiáng)

新課程改革的貫徹落實(shí)，應(yīng)該與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，因地制宜，用新教學(xué)觀念、思想意識(shí)來探索一條有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展之路。“閉門造車”可想而知，終究不能發(fā)揚(yáng)光大，唯有與時(shí)俱進(jìn)，同教育實(shí)際情況相結(jié)合才能確實(shí)扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生各種能力提高綜合素質(zhì)。另外，教學(xué)中教師應(yīng)貼近深入學(xué)生實(shí)際生活，用實(shí)例幫助學(xué)生解決新知識(shí)，用新知識(shí)去解決生活中的新問題 。

1 生活環(huán)境因素。環(huán)境塑造人的形象影響人的意識(shí)行動(dòng)制約著促進(jìn)者教育教學(xué)的發(fā)展和人才培養(yǎng)，大部分家長雖有望子成龍的心愿，但現(xiàn)實(shí)中往往事與愿違。很多農(nóng)民工家長每天工作都很辛苦，就希望孩子能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，不為人知笑，孩子早早結(jié)婚，自己早享福，因?yàn)樗麄兩钌钫J(rèn)識(shí)到自己靠打工掙得那點(diǎn)兒錢，支付大學(xué)是很難很難的事，再說大學(xué)難考，名牌兒更是難于上青天。其實(shí)考上普通大學(xué)分配工作，同樣是個(gè)很棘手的問題，空手美夢的風(fēng)險(xiǎn)選擇不如擇取最實(shí)惠的現(xiàn)實(shí)生活又經(jīng)濟(jì)又實(shí)在。再這樣生活環(huán)境的氛圍里，大多家長無暇關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也因?yàn)樯畹钠D辛，孩子們都要投入到父母的艱辛勞動(dòng)中。

家長認(rèn)為學(xué)業(yè)是學(xué)校的任務(wù)教師的任務(wù)，子女學(xué)業(yè)的成就，便依賴于自身的努力，體驗(yàn)感知和教師的言傳身教。殊不知無處不是知識(shí)，無處不是學(xué)問，生活中學(xué)知識(shí)，能使人明智，善變，明理、眼界寬廣，思維開闊。教書育人，應(yīng)確實(shí)深入到學(xué)生生活實(shí)際當(dāng)中，解決一些阻撓學(xué)生發(fā)展的不利因素，如家庭中的思想問題的解決、開導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，應(yīng)采取有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，比如課堂，不善發(fā)言，害怕發(fā)言的應(yīng)采取逐步的引導(dǎo)，激發(fā)鼓勵(lì)一句兩句，由小組擴(kuò)展到全班由說擴(kuò)展到表述，逐步表演，以現(xiàn)代教育思想為指針最大效率地發(fā)揮課堂四十分鐘的功效，以完成教書育人為根本目標(biāo)，進(jìn)行嘗試教學(xué)改革，使教育技能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)，又不能背離學(xué)生的生活實(shí)際。

2 學(xué)生的特點(diǎn)是能力所及內(nèi)容簡單輕易進(jìn)入的知識(shí)，其積極性很高，參與性也很強(qiáng)，對于一些后進(jìn)生，若不能提高其學(xué)習(xí)興趣，是很難轉(zhuǎn)化它的現(xiàn)有層次的，針對學(xué)生自主性的發(fā)揮與能力培養(yǎng)做如下設(shè)計(jì)。

2.1 先識(shí)嘗試。認(rèn)識(shí)是思維實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)源于生活，是生活知識(shí)理論化、條理化的在線結(jié)合。學(xué)生生活環(huán)境和認(rèn)識(shí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際引導(dǎo)，心理研究表明，在思維的獨(dú)立性，深刻性、靈活性、創(chuàng)造性等思維品質(zhì)中，思維的獨(dú)立性，是思維的靈魂，離開了思維的獨(dú)立性，思維就失去了靈魂。實(shí)踐證明，只有激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，就能夠帶動(dòng)學(xué)生理智的挑戰(zhàn)性，能使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)教學(xué)，能夠從內(nèi)容上切入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，并豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，才能增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣。一方面能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，一方面學(xué)生在嘗試的認(rèn)識(shí)過程中才能發(fā)現(xiàn)并感知知識(shí)的連接點(diǎn)、勝利點(diǎn)和迷惑點(diǎn)，進(jìn)而生長一種知惑，來尋求之知惑的欲望。

2.2 對比嘗試發(fā)現(xiàn)有比較才有鑒別，比較是人們認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，使之概念化規(guī)律化的有效方法和策略。是人的認(rèn)識(shí)進(jìn)行抽象歸納趨于科學(xué)，合理化的前提和橋梁。有些實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，為了使學(xué)生的智力再一次發(fā)揮，教學(xué)上小組交流自己的認(rèn)識(shí)，修正補(bǔ)充自己的認(rèn)識(shí)，接著全班交流，最后再補(bǔ)充、再修正在這一過程中，一方面能夠掌握借鑒別人的精華，進(jìn)一步提高完善加強(qiáng)自身的洞察能力和辨?zhèn)吻笳娴哪芰Γ环矫婺軌蚨酱賹W(xué)生養(yǎng)成一種想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面為實(shí)踐打下基礎(chǔ)，因?yàn)檫@一過程中思維認(rèn)識(shí)的差異性，看問題往往居于一種片面性和不完整性，這種片面性和不完整性在不同層次不斷的對比中，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能真正使學(xué)生的能力得到鍛煉與提高。

2.3 嘗試的交流探究。嘗試對比發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備了一定的語言素材交流探究變成了可能，學(xué)生個(gè)體在充分發(fā)揮其潛力后，自身的認(rèn)識(shí)更加合理化，再借助合作學(xué)習(xí)發(fā)揮同學(xué)間的合作精神。另外發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和端正學(xué)生的思想意識(shí)，需要教師營造一種寬松民主愉快的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自評和他評，范圍可由同桌小組全班為單位不同層次進(jìn)行。針對課堂實(shí)際教師可引導(dǎo)如假設(shè)新舊對比和聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行分析思考。若出現(xiàn)真正無法解決的矛盾現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生用換位的方法思考，總之旁觀者清，通過互評學(xué)生應(yīng)讓其逐步養(yǎng)成能夠接受意見的思想意識(shí)，根據(jù)別人的合理化主張消除自身的失誤，使認(rèn)識(shí)更接近于準(zhǔn)確。

2.4 基本嘗試的鞏固實(shí)踐。認(rèn)識(shí)必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)才能成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)，只有實(shí)踐才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力服務(wù)于人，數(shù)學(xué)須服務(wù)于生活，學(xué)生的知識(shí)，只有在實(shí)踐中逐步體驗(yàn)才能化為學(xué)生自身的能力?；貧w生活的教學(xué)才能使數(shù)學(xué)自身的魅力得以展現(xiàn)又能與學(xué)生實(shí)情相結(jié)合。提展知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。也才能真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本意義和實(shí)質(zhì)。實(shí)踐形式可以分課堂理論檢驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際解決處理這一過程，要善于引導(dǎo)學(xué)生自我反饋的總結(jié)實(shí)踐，再實(shí)踐總結(jié)達(dá)到完善和精確。

3 嘗試教學(xué)反饋。任何理論都需要實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)才能成為真理，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)中教師盡量引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試實(shí)踐總結(jié)拓展，例如知識(shí)不斷深化、內(nèi)化提高自身能力。那教學(xué)設(shè)計(jì)同樣需要逐步的理論化，不斷的總結(jié)反饋實(shí)施，有利于更高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，反饋方式可以是教學(xué)調(diào)查反饋，其中包括學(xué)生群體調(diào)查和家庭了解情況，家庭了解應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行家訪，爭取關(guān)注和監(jiān)督，其次同道交流換位理論。

（作者單位：1沈陽市沈河區(qū)社區(qū)學(xué)院2沈河區(qū)教育綜合發(fā)展服務(wù)中心）