伍涑華 張小虎

麥克盧漢曾說：“新媒介對我們的感知生活的影響和新詩的影響差不多。他們不是改變我們的思維而是改變我們世界的結(jié)構(gòu)?！泵浇楸旧砭褪且庾R形態(tài)，電腦、網(wǎng)絡(luò)正在拓寬人們的感知視野。網(wǎng)絡(luò)媒介的巨大能量，可影響人們的思想觀念、心理狀態(tài)、審美趣味、藝術(shù)想象、表達(dá)方式等，并按照新媒介邏輯，重新鑄造人們的靈魂。新媒介是一種最富活力和潛力的變革力量，是世界發(fā)生重大變遷的最重要和最根本因素之一。

2005年底網(wǎng)絡(luò)發(fā)展到了用戶可以充分互動、真正個性化、去中心化和擁有完全信息自主權(quán)的、以人為核心的新階段。這種網(wǎng)絡(luò)新階段的到來，也催生新媒介技術(shù)的發(fā)展。而所有這些網(wǎng)絡(luò)和新媒介發(fā)展的成果，在引起人們思想觀念、日常生活方式、交流互動方式發(fā)生變化的同時，也引起了高校課堂教學(xué)模式的重大變革。我們教師在課堂教學(xué)中，也開嘗試將新媒介等技術(shù)手段，應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需要的綜合型人才目標(biāo)。

應(yīng)用寫作課程是高等學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程。新時代所需人才應(yīng)具備四項(xiàng)基本技能：思路清晰的讀寫能力、處理數(shù)字的能力、使用新媒介的能力和社會適應(yīng)能力。而大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力已成為新時代人才培養(yǎng)的首要核心技能。因此，應(yīng)用寫作課程在高等學(xué)校人才培養(yǎng)中的地位非常重要。

新媒介成為應(yīng)用寫作教學(xué)改革的重要平臺。教師可以運(yùn)用新媒介安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)、進(jìn)行備課、課堂教學(xué)、課程考核評價，構(gòu)架新型課堂教學(xué)模式。

1學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的新媒介運(yùn)用

當(dāng)代大學(xué)生對新媒介技術(shù)的掌握和運(yùn)用已經(jīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的各方面。而網(wǎng)絡(luò)又提供海量的圖文并茂的，超時空的信息資源，可供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)是查閱使用。

具體在應(yīng)用寫作課前預(yù)習(xí)中，教師提出預(yù)習(xí)問題，學(xué)生在課前運(yùn)用新媒介手段，通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如在講授經(jīng)濟(jì)文書寫作之前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師要求學(xué)生在課前對經(jīng)濟(jì)文書的種類進(jìn)行整理，并且要求學(xué)生根據(jù)使用時條件的不同，找出習(xí)慣用語，并在課堂上用多媒體方式進(jìn)行展示。那么學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，就要從網(wǎng)絡(luò)上查找大量的經(jīng)濟(jì)文書，并根據(jù)使用時具體行業(yè)的不同進(jìn)行分類處理，找出共性，總結(jié)出習(xí)慣用語。在具備充分資料的情況下，制作多媒體課件。最后將課件內(nèi)容展示給教師和其他學(xué)生。

這種課前預(yù)習(xí)中新媒介的運(yùn)用，能夠使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂教學(xué)的合作者而不再是傳統(tǒng)的接受者。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2教師備課中的新媒介運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒介手段的飛速發(fā)展，使課堂教學(xué)已成為互動性、開放性系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)上提夠了大量的課程信息資源，可供教師使用。教師在備課過程中，可以運(yùn)用新媒介手段，引用多媒體課件資源，國內(nèi)外大學(xué)的相關(guān)課程視頻及專業(yè)資料，都可以進(jìn)行免費(fèi)下載。這樣呈現(xiàn)在教師面前的教學(xué)信息是豐富的，教師在備課時，就可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行對比、分析和選擇，以獲取有用信息。

具體到應(yīng)用寫作課的備課時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載不同行業(yè)人員所撰寫的應(yīng)用文，如微博文本、博客文本、微信文本、短信致辭、電子公文、電子簡歷等具體文本，作為案列，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。教師還可以下載或參考網(wǎng)絡(luò)所提供的的課件和教學(xué)視頻，借鑒名師教授應(yīng)用寫作課的方式方法為自己教學(xué)所用。教師也可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)情境，整合網(wǎng)絡(luò)資源，制作出適合自己課堂教學(xué)使用的多媒體課件。

3課堂教學(xué)過程中新媒介的運(yùn)用

在新媒介被廣泛運(yùn)用的環(huán)境中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與新媒介手段相結(jié)合的教學(xué)模式，已成為課堂教學(xué)中最有效的方法之一。

在具體教學(xué)過程中，教師首先創(chuàng)設(shè)某個教學(xué)情境，將學(xué)生引入教學(xué)情境中提出具體任務(wù)。要求學(xué)生獨(dú)立或者以小組協(xié)作的方式完成。學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，運(yùn)用新媒介手段，查找信息資料，再對信息資料整合處理，小組成員進(jìn)行協(xié)作交流，最后全面系統(tǒng)地完成教師提出的任務(wù)。

具體在應(yīng)用寫作課的教學(xué)過程中，比如在教授學(xué)生如何制作個人簡歷這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以采用這種教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的具體工作單位情景，比如有企業(yè)、有學(xué)校、有事業(yè)單位等不同的招聘單位和不同的崗位。這時，教師開始布置任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇應(yīng)聘單位，再根據(jù)工作單位的特點(diǎn)和崗位的不同，制作自薦書和個人簡歷。

這種將新媒介和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法相結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效果。

4課程考核評價過程中的新媒介的運(yùn)用

新媒介和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，提供給我們開放的互動的交流平臺，而且這種交流平臺是動態(tài)的，具有集體參與性。這樣就為課程考核評價方式的改變提拱了技術(shù)手段。運(yùn)用新媒介進(jìn)行課程考核評價，也就改變了傳統(tǒng)的以書面紙質(zhì)形式和期末考試為主的考核評價體系，使課程考核評價由結(jié)果性向過程性轉(zhuǎn)變。

在應(yīng)用寫作課的考核過程中，建構(gòu)一種教師評價和學(xué)生評價結(jié)合的過程性評價體系，既符合學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能鍛煉學(xué)生的評價能力。在具體考核評價中，教師將教學(xué)生按要求完成的應(yīng)用文文本上傳到課程微信群中，然后請每個學(xué)習(xí)小組對文本進(jìn)行實(shí)時討論、點(diǎn)評并給出考核成績。之后再由教師進(jìn)行點(diǎn)評，并結(jié)合各學(xué)習(xí)小組所給出的的考核成績，確定學(xué)生本次作業(yè)的最終成績。在應(yīng)用寫作課程的整個教授中過程中，按文體設(shè)計(jì)作業(yè)，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對課程的考核。

這種利用新媒介技術(shù)進(jìn)行過程性考核，既能節(jié)省時間，又能使學(xué)生在點(diǎn)評過程中相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主評價能力，加強(qiáng)學(xué)生對文本的掌握。同時實(shí)時點(diǎn)評考核的方式，又能使被考核的學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，文體的掌握程度，有利于改正不足，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，新媒介已成為教師課堂教學(xué)的重要手段和方法，在現(xiàn)代教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院）