陳仁添

從班主任視角談高中數(shù)學教學中激發(fā)學生學習自覺性，就是利用“班主任效應”來激發(fā)學生的數(shù)學學習自覺性。大量研究表明，學生在學習過程中，班主任如果能利用好自己的職務來以“權(quán)”謀“私”，不僅能激發(fā)學生學習的熱情，養(yǎng)成自主學習的習慣，還能提升學生的成績，有事半功倍之效。所以本文筆者對此問題進行了探索，旨在為相關(guān)教育研究提供借鑒。

眾所周知，班主任是班級的“靈魂”所在，和高中生溝通交流的時間最多，如果高中數(shù)學老師能夠利用做班主任的時間來發(fā)揮對教學的輔助作用，相信必能逐漸激發(fā)學生的學習自覺性，提升數(shù)學學習成績與能力，不再對數(shù)學課程的學習產(chǎn)生畏懼情緒，發(fā)自內(nèi)心的喜歡上數(shù)學課程的學習。

1構(gòu)建和諧、平等、民主的師生關(guān)系

1.1 合理激發(fā)學習興趣

高中數(shù)學學習過程中，由于數(shù)學課程的抽象性，加上班主任人格、親和度等的因素，使得較多學生對于數(shù)學課程的學習并不喜歡，甚至出現(xiàn)了畏懼情緒。因此，實際教學中，作為班主任的高中數(shù)學老師需要加強與學生間的溝通與交流，發(fā)揮“親其師而信其道”的作用，讓學生喜歡上數(shù)學，當有了“興趣”這一最好老師的保駕護航之后，學生的數(shù)學學習之路會更加的順利。

1.2 消除抗拒心理

據(jù)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，較多學生數(shù)學學習自覺性差的原因和學習過程中存在抗拒心理有直接關(guān)系，他們認為高中數(shù)學較難，不愿意去聽與思考。作為班主任的高中數(shù)學老師需要加強與學生的溝通，并要多去關(guān)心和愛護每個學生，尤其是對于抵抗心理嚴重的學生，要給予更多的關(guān)愛，使每個學生感受到老師的重視、關(guān)心與期盼。如此一來，學生會逐漸主動投入到高中數(shù)學的學習中，自然學習自覺性會得以激發(fā)。

1.3 提升學生數(shù)學學習自信

學習自信是學生學好數(shù)學的重要前提，實際教學實踐或者班級管理過程中，班主任要多去表揚和肯定學生，讓學生不斷體會成功的喜悅。比如：當學生取得進步或者有主動學習行為時，老師都要及時表揚，當學生犯錯時，要婉轉(zhuǎn)指出學生的錯誤，引導學生自覺改正問題，這樣學生數(shù)學學習的負擔會逐漸減輕，自然學習自信會得到有效提升。

2營造良好的數(shù)學學習氛圍

班主任可以借助自己的職務之便，在班級中營造良好的數(shù)學學習氛圍。比如：在班級醒目的位置貼上數(shù)學勵志標語或者海報，并要根據(jù)學生的實際學習情況合理進行更換；師生共同從數(shù)學學習角度來制定班規(guī)；建立“數(shù)學交流角”，讓學生在課下時間主動對交流角的數(shù)學問題進行探究、交流、分析與解決；鼓勵學生進行網(wǎng)絡(luò)學習空間，讓學生養(yǎng)成在網(wǎng)絡(luò)中與其他同學及名師交流的機會，提升數(shù)學學習樂趣及廣度；利用班會或者日常交流時間傳授給學生豐富的數(shù)學文化及知識，讓學生感受數(shù)學的價值及魅力，等等。相信通過這樣長期的努力之后，學生的數(shù)學學習自覺性、創(chuàng)新思維性及積極性都會得到不斷提升，促使學生健康的成長。

3合理應用新型教學模式

數(shù)學新課程標準曾明確指出，老師要有效改變及完善已有的教學方法，當學生的學習興趣及自覺性得到提升之時，自然學習成績會得到有效提升。因此，實際教學中，高中數(shù)學老師要合理利用自己職務的便利，有效完善已有教學方式，將有利于激發(fā)學生學習自覺性的分層教學法及合作教學法融入到教學過程中，在了解每個學生的學習特點的同時，制定出不同的教學計劃，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。當然在實施合作教學過程中，班主任要針對學生的實情進行合理分組，必須堅持互補、借鑒的原則，當分組成功之時自然教學效果就不言而喻了。

4合理組織實踐活動，提升學習自覺性

高中數(shù)學老師想要借助班主任的職務來提升學生學習的自覺性，必然要合理組織實踐性活動，這是讓學生理解、掌握、靈活運用知識的重要前提，更是讓學生感受高中數(shù)學知識對于生活的幫助性，是學生自覺學習的重要動力。比如在班會快要結(jié)束時，可以設(shè)計“按揭貸款買哪家電器較為劃算”的實踐活動，讓學生在課下去實踐，將所學知識應用到對生活中常見經(jīng)濟事件的分析中，并對結(jié)論進行合理揭示與質(zhì)疑，讓學生學會從多角度提問、分析及解決問題。這些實踐活動和生活的關(guān)聯(lián)度較大，所以開放度較高，打破了原本的時間和空間局限，學生能夠利用課下時間做調(diào)研、查找資料與分析等等，能讓學生利用所學知識來對實踐問題進行分析與總結(jié)，提出更具建設(shè)性的建議。相信這樣的數(shù)學實踐活動，不僅能激發(fā)學生學習的自覺性，還能提升學生的數(shù)學綜合能力及素養(yǎng)。

總而言之，班主任作為學生在學校的“家長”，其核心作用是不言而喻的，如果高中數(shù)學老師能合理借助自己的職務之便來輔助數(shù)學教學，相信不僅能激發(fā)學生的學習自覺性，還能在提升學生學習自信、能力及成績的同時，對各課程的學習充滿欲望，有益于學生的全面性發(fā)展。

（作者單位：廣西百色市德?？h德保高中）