李輝

語文教學的目的是為提高學生語言表達能力，且提高其文化素養(yǎng)。語文作為我國母語學科，是學習課程的基礎，其基于學生學習的重要性不容小覷。換言之，只有學好語文，才能促使學生其他科目的正常學習。隨著我國對教育的不斷重視，我國教育不斷深化改革，為更好的提高我國語文教學成果，語文教學課程也在逐漸完善。

引言：時代在發(fā)展，社會在不斷進步。在現(xiàn)今這個知識經(jīng)濟發(fā)展的時代，對促進國家發(fā)展具有重要意義。為大力發(fā)展我國知識教育，以此促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，義務制教學在此背景下應運而生。義務制教育的實施，使得我國畢業(yè)生逐年增長，職業(yè)院校逐漸得到重視。如今，語文教育的深化改革，也讓職業(yè)院校逐漸重視語文改革基于現(xiàn)今教學的重要性，因此，職業(yè)院校不斷挖掘語文教學存在的問題，并解決問題。基于此，為大力發(fā)展我國語文教育，本文就：“語文教學之癥結(jié)與出路”做出簡要分析。以中專院校為例，進行精細化分。

1語文教學與中專語文教學之癥存在的關(guān)系

1.1語文教育的定位始終沒有確定

我國中華文化上下五千年歷史，其所蘊藏的文學瑰寶數(shù)不勝數(shù)。語文學科，是我國歷史文化的結(jié)晶，雖無法將其全部納入教學過程中，但是依然豐富多彩。因此，現(xiàn)今的語文教學過程中，面對全面性的知識文化，教師教學的側(cè)重點不同。如，有教師側(cè)重于語文的基礎性，即培養(yǎng)學生的基礎語言技能并在此過程中開拓學生思維；有教師側(cè)重于語文的文化性，即培養(yǎng)學生的人文精神；有教師側(cè)重于語文的文化素養(yǎng)，即培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，提高其文化素養(yǎng)。在此背景下，語文教學定位的問題，影響著語文教學的效果，是使得語文教學滯后的主要原因之一。

中專教育的主要目的是為培養(yǎng)學生專業(yè)性知識，為社會提供專業(yè)性技術(shù)人才，因此，在語文教學過程中會出現(xiàn)語文教學定位無法明確等特點?，F(xiàn)階段，語文學界還存在“語文教育定位在哪里”的爭議，其對于現(xiàn)今中專語文教學的發(fā)展更是雪上加霜。

1.2語文教材編寫十分全面

現(xiàn)今我國語文教材的編寫，雖只是我國歷史文化的縮影，但已盡力向全面化發(fā)展，增加學生的知識面。但由于現(xiàn)今教育定位不確定，教師的側(cè)重點不同，使得學生對課程的講解無法茅塞頓開，從而導致語文教學滯后。

習近平總書記就“加快發(fā)展中職教育”做出重要指示，由此可見對現(xiàn)今中專教育的重視程度。中專院校為社會培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才，但為促使我生態(tài)文明社會的建設，提高學生文化素養(yǎng)至關(guān)重要。而現(xiàn)今語文教學之癥對提高中專學生文化素養(yǎng)不理想，無法促使學生的全面發(fā)展。

1.3小結(jié)

由此可見，現(xiàn)今的語文教學之癥結(jié)，使得中專語文教學之癥加劇?；诖?，筆者認為，以上兩條是現(xiàn)今使得語文教育滯后的癥結(jié)所在，且是現(xiàn)今語文教學存在的主要問題。中專語文在此社會背景下更是使得教育成果滯后，語文教學對中專學生并沒有發(fā)揮出真正的作用。因此，中專語文教學改革，找到其癥結(jié)出路是發(fā)展我國中職教育的關(guān)鍵，從而促進我國語文教學的發(fā)展。

2語文教學走出困境的策略探討

2.1明確語文教育定位

為大力發(fā)展我國語文教育，明確其教育定位是關(guān)鍵。中專教育的教育定位是為社會培養(yǎng)極具文化素養(yǎng)的專業(yè)性技術(shù)人才，因此，為全面發(fā)展學生的文化素養(yǎng)，提高其語文學習能力，語文教學的目的和任務應該進行具體劃分。筆者認為主要有以下幾點：

2.1.1在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基礎上，進行對重難點自主分析能力培養(yǎng)；

2.1.2培養(yǎng)學生全面學習語文課程的能力，并提高學生學習認知力；

2.1.3培養(yǎng)學生對真善美教育的理解；

從上訴三點出發(fā)，促使語文教育的明確定位。主要是因為，在對語文教學目的以及教學任務進行劃分之后，學生將作為課堂的主體，在此過程中教師逐漸培養(yǎng)學生自主分析能力，認知力等等，讓學生自己對課文進行理解，從而明確自己的學習定位，隨后教師進行具體問題具體分析，以此明確語文教學定位。

2.2打破傳統(tǒng)教學思維

中專院校在培養(yǎng)學生專業(yè)性節(jié)能的同時，還是十分注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，無論在哪個階段的語文教學，語言運用都不能過于注重基礎知識的錘煉，而是需打破傳統(tǒng)思維，從而在全面化教材中尋找到教學定位。如在進行朱自清《背影》一課教學時，課文所想表達的思想情感是偉大的父愛，不善言辭的父愛，從而讓學生明白父母對于自己的愛。而在打破傳統(tǒng)的思維的教學改革下，可以在思想感情中注入一些其他問題，譬如文章中有一句話：“他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要著涼”，提問學生：“同學們，文章中不用‘叫而用‘囑，用‘囑的好處在哪里？”隨后引導學生進行上下文聯(lián)系，從課文出發(fā)。在此基礎下，不僅能使得學生更加明白課文所要表達的思想情感，更是能培養(yǎng)學生自主分析力以及閱讀能力，從而促使學生的全面發(fā)展，提高學生的文化素養(yǎng)。

3結(jié)束語

由此可見，要提高現(xiàn)今語文教學成果，提高學生對語文科目的認知，提高教學效率是關(guān)鍵，以此充分發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動學生學習積極性。在此背景下，中專教學基于普通學校的教學課程而言，其針對專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)職業(yè)崗位的會更加重視，因此，改革語文教學方法，還能促使學生的崗位能力增強，在實踐過程中學生語文，增強學生綜合素質(zhì)，促使語文教學成果的最優(yōu)化。

（作者單位：陜西省石油化工學校）