馮亞麗

解剖學(xué)屬于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域和研究范圍中的一個重要部分，同時也是研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科之一。由于人體的器官結(jié)構(gòu)復(fù)雜且繁多，因此十分難記，教師在教學(xué)的過程中，若采用枯燥的背誦記憶法讓學(xué)生了解人體器官的解剖知識和體系，則會讓學(xué)生對解剖學(xué)失去興趣。所以，在新時代背景下，教師采用繪圖記憶法講解《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程，能夠讓學(xué)生在潛移默化中了解解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識，同時還能讓學(xué)生對此課程產(chǎn)生興趣。

解剖學(xué)這一門課程是讓學(xué)生了解人體各項器官功能的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域重要的課程內(nèi)容之一?，F(xiàn)如今，隨著新媒體領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，通常也采用多媒體軟件等教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，從而以視聽結(jié)合，圖文共賞的形式讓學(xué)生能夠更好的理解和記憶解剖學(xué)知識。筆者根據(jù)自身對解剖學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗和理解，通過學(xué)生臨摹繪圖、教師黑板繪圖以及學(xué)生實體繪圖等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容。本文將對繪圖在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1學(xué)生臨摹繪圖法

臨摹繪圖法是讓學(xué)生根據(jù)教師所提供的PPT上的圖片或教材中的圖片進(jìn)行臨摹繪圖?！督馄蕦W(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容中的知識內(nèi)容沒有太多的難點，但卻十分不好記憶，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都會因記憶而困擾著學(xué)習(xí)。通常情況下，在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教材中都會擁有許多插圖，在教材的最后一頁也會有許多附圖，在講解的過程中，教師可以根據(jù)圖譜進(jìn)行講解，并讓學(xué)生了解體內(nèi)所有器官的功能，為了加深印象，很好的進(jìn)行記憶。教師可以通過一邊講解一邊描繪，使學(xué)生記住人體器官，在講解過后，教師也可以讓學(xué)生自己繪出人體的某部分器官，從而達(dá)到臨摹繪圖的教學(xué)意義。例如：在畫人體胃部的時候，教師應(yīng)重點讓學(xué)生了解胃的四個部分：賁門部、胃底、胃體以及幽門部，并讓學(xué)生自行將四個部分以及它們的位置描繪出來。

2教師黑板繪圖法

教師在講解《解剖學(xué)基礎(chǔ)》的知識內(nèi)容和體系時，可以運(yùn)用新媒體等教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的解剖學(xué)圖片和視頻，但是，采用新媒體教學(xué)最大的缺點在于，一旦尋找到圖片，教師在講解的過程中不能讓圖片隨著教師的講解而變動，所以在這種情況下，通常采用傳統(tǒng)的黑板繪圖教學(xué)法。一方面，教師可以邊繪圖邊講解，教師可以一邊講解《解剖學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容，同時還可以配置畫面，這種試聽結(jié)合的模式，能夠帶動學(xué)生的思維和情感，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏思考問題和記憶人體的各個器官。例如：教師可以一邊繪制器官一邊講解解剖學(xué)的知識內(nèi)容，教師要講解血液循環(huán)流經(jīng)心的示意圖，可以先畫出心臟的四腔結(jié)構(gòu)，然后描述心腔和其他腔之間的關(guān)系，然后再畫出傳導(dǎo)系統(tǒng)去描述心的傳導(dǎo)路徑，最后再描述上下腔靜脈、主動脈及肺動脈、肺靜脈與心的聯(lián)系，最終再指示出血液循環(huán)流經(jīng)心的途徑；另一方面，還可以運(yùn)用邊繪圖邊擦拭的方法，可以在講解內(nèi)容的過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，靈活的改變繪圖的模式，黑板繪圖并非美術(shù)繪圖，并不需要精美的圖案和色彩，而是通過繪圖的授課模式能讓學(xué)生對所傳授的《解剖學(xué)基礎(chǔ)》知識透徹的了解，并能夠幫助學(xué)生記憶即可。例如：教師在講解到胚胎發(fā)育過程一課時，教師可以在黑板上演示從受精卵演變成胚泡這一過程，然后再從胚層的形成到胎兒和胎盤的形成等，將胚胎發(fā)育的過程通過繪圖描繪和表現(xiàn)出來。

3學(xué)生實體繪圖法

由于《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程研究的對象是人體，因而教師僅僅通過教材上的附圖讓學(xué)生臨摹或是通過自己在黑板上的繪圖方式讓學(xué)生理解解剖學(xué)的意識，加強(qiáng)記憶，這顯然是達(dá)不到真正的教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的標(biāo)準(zhǔn)的，因此，教師在講解課程的過程中，還要結(jié)合實體繪圖法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的方式感受到人體的器官。教師可以在講解完課程內(nèi)容后，讓學(xué)生根據(jù)教材上的解剖學(xué)圖片對實體進(jìn)行觀察，學(xué)生也要將自己對標(biāo)本或?qū)嶓w器官的理解和認(rèn)識通過繪圖進(jìn)行更深層的理解和掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)《解剖學(xué)基礎(chǔ)》課程的時候，并不能僅僅掌握抽象的課本知識和理論內(nèi)容，同時還要讓學(xué)生通過實踐活動，明白《解剖學(xué)基礎(chǔ)》對學(xué)生的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來發(fā)展的影響。例如：教師讓學(xué)生繪畫人體最長的股骨時，學(xué)生不僅要了解股骨的結(jié)構(gòu)等方面的理論知識，同時還要在觀察實體的基礎(chǔ)上去了解，在繪圖時要將股骨頭、股骨頸等細(xì)節(jié)地方所描繪出來，同時學(xué)生還要明確各骨骼位置關(guān)系的連接，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R運(yùn)用到實際工作中去，從而達(dá)到理論與實踐相結(jié)合，達(dá)到實體繪圖的教學(xué)意義。

綜上所述，本文通過三個方面全面闡述了繪圖在《解剖學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用?，F(xiàn)如今，解剖學(xué)的教學(xué)方法多種多樣，單一的記憶理解的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展步伐，繪圖法的教學(xué)模式受到學(xué)生的喜愛，能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，并加深學(xué)生對《解剖學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容的記憶，從而達(dá)到一舉兩得的目的。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪衅經(jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院）