靳曉紅 鮮穎

生物學(xué)屬于基礎(chǔ)自然學(xué)科，其最基本的學(xué)科性質(zhì)是生命性，生物教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，以提高初中生物課堂生命活力。本文通過梳理近年來初中生物課堂教學(xué)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性的提出提高初中生物課堂生命活力的可行性措施，為提高初中生物教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)生物教學(xué)改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供理論依據(jù)。

新版初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分尊重學(xué)生的自然天性，遵循學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律和特征，直面學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，賦予教學(xué)活動(dòng)以生命活力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)學(xué)生生命觀念的生成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

1初中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1生物理論課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的問題

課堂教學(xué)是保證學(xué)校教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，但縱觀近幾年我國生物理論課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，如生物教師過于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，教學(xué)拘泥于教室，缺乏室外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生以背會(huì)知識(shí)點(diǎn)，考試考高分為目標(biāo)，生物課堂缺乏生命活力，學(xué)生仿如學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，對(duì)學(xué)生的成長極其不利。再比如生物教師過于依賴教科書，講解局限于課本內(nèi)容，無論是從深度方面還是從廣度方面都缺乏對(duì)知識(shí)的拓展，采用“邊讀邊劃”的形式進(jìn)行教學(xué)，不給學(xué)生舉實(shí)例、看實(shí)圖等，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)沒有直觀的認(rèn)識(shí)，更沒有“生活中處處有生物”的深切體會(huì)。

1.2生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的問題

生物新教材的實(shí)驗(yàn)明顯增多，要求教師更加注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但生物實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中面臨多種問題。如有些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)條件和地區(qū)影響，缺乏實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)材料，生物實(shí)驗(yàn)課只能以教師演示為主，學(xué)生像“看熱鬧”一樣看看作罷。再比如生物實(shí)驗(yàn)課學(xué)生參與度低，因?yàn)槊堪嗳藬?shù)眾多，生物教師通常會(huì)選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就導(dǎo)致小組內(nèi)有部分成員“湊熱鬧”，沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中。這樣的生物實(shí)驗(yàn)課堂不僅沒有提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓL此以往，學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課的興趣也會(huì)大大降低。

2提高初中生物課堂生命活力的長效機(jī)制

生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、體驗(yàn)生活，在學(xué)生自主活動(dòng)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建構(gòu)學(xué)生與生活的全方位聯(lián)系。

2.1關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)統(tǒng)一

初中生好奇心強(qiáng)，喜歡研究新鮮事物，他們?cè)谏钪幸娺^許多奇妙的現(xiàn)象，但無法解釋其原理，生物教師可以以此為教學(xué)切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，用實(shí)際生活中常見的生物實(shí)例設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如生物教師在講授“人們對(duì)細(xì)菌的利用”這節(jié)課時(shí)，可以與家庭中自制酸奶相聯(lián)系，讓學(xué)生在發(fā)酵酸奶的時(shí)理解人們對(duì)細(xì)菌的利用。再比如講解“生物的適應(yīng)性”這節(jié)時(shí)，教師可利用學(xué)生家中的含羞草和仙人掌，或者讓學(xué)生觀看變色龍等生物的應(yīng)激反應(yīng)，直觀感受生物與環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，使生物課堂教學(xué)充滿趣味性與活力性。

2.2關(guān)注學(xué)生的生存方式，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂文化

生物課堂要以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。如生物教師講授“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”這節(jié)時(shí)，可利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示公交車上的人、公園里的人、商場(chǎng)里的人等具體情境，讓學(xué)生分享自己在公共場(chǎng)所的言行舉止，用充滿人文關(guān)懷的教育方式，使學(xué)生意識(shí)到人類對(duì)環(huán)境的影響，從而使學(xué)生增加社會(huì)責(zé)任感。再比如講解“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”這節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生間互相搭配營養(yǎng)餐、記錄每天攝入的營養(yǎng)物質(zhì)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以生物教師必須以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

2.3強(qiáng)化學(xué)生的生命觀念，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)與生活共同體”

生物課程標(biāo)指出生物教師要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。生物源于生活，生活孕育生物，讓學(xué)生感知自然、感悟生命是生物教學(xué)的主要任務(wù)，因此生物教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)與生活共同體”。如生物教師在講解“種子萌發(fā)”這一節(jié)時(shí)，可組織學(xué)生“生豆芽”，讓學(xué)生觀察綠豆變豆芽的全過程并總結(jié)植物生長所需的條件。再比如講解“鳥的生殖和發(fā)育”時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察周邊樹上的鳥窩，并通過視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生真切的觀察到鳥類的孵化成長過程，使學(xué)生樹立保護(hù)植物、愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行做一個(gè)好公民的教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“學(xué)習(xí)與生活共同體”。

3結(jié)束語

生物學(xué)對(duì)人類的生活和發(fā)展具有較大的影響，努力提高初中生物課堂生命活力是生物教師教學(xué)工作的重中之重。生物教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參課堂，與老師熱切互動(dòng)，營造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，使學(xué)生深刻感悟到學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，從而走向生命意義和生命價(jià)值的新境界。

通訊作者：鮮穎

（作者單位：1. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 2.北京市宣武青少年科學(xué)技術(shù)館）