張寧燕

隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育水平的要求也越來(lái)越高了，因此小學(xué)英語(yǔ)教育就需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展做出新的創(chuàng)新，讓小學(xué)教育發(fā)展的更好，接下來(lái)我將會(huì)介紹一下我的創(chuàng)新思路。

早在2001年的時(shí)候我國(guó)教育部就頒布了有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)教育的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，在《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中有一句話是這么說(shuō)的：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)?！?/p>

1現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題與反思

在以前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在兩個(gè)問題：第一個(gè)問題就是，太注重考試的重要性，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣；第二個(gè)問題就是，太注重成績(jī)，孩子成績(jī)的好壞好像就決定了孩子的好壞，這點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

對(duì)于以上的兩個(gè)大家常常犯的問題我們應(yīng)該做一個(gè)深刻的反思，在反思這些錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上還需要與新課程改革的要求相結(jié)合，由此可知在日常的教學(xué)中，我們要特別重視激勵(lì)功能的發(fā)揮，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給孩子們?cè)u(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。來(lái)因此讓孩子們能在學(xué)習(xí)中收獲成就感，使孩子們的自信心能夠增強(qiáng)。孩子在得到老師對(duì)其鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)之后，就會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣倍增，同時(shí)孩子也就會(huì)更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此我認(rèn)為給孩子們的評(píng)價(jià)很重要，因?yàn)樗芗ぐl(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

除此之外，評(píng)價(jià)還要做到多元化。評(píng)價(jià)的多元化就是讓教師，孩子們，孩子的家長(zhǎng)都參與評(píng)價(jià)，其中孩子們的參與特別的重要；評(píng)價(jià)要從過(guò)程與方法，知識(shí)與能力，情感態(tài)度價(jià)值觀等幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的方式可以由聽力、筆試、口試和非測(cè)試型形成性評(píng)價(jià)組成。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，老師們可以更好的了解孩子們的情況，制定更適合孩子們的教學(xué)方案出來(lái)。

2如何做好英語(yǔ)教育，我認(rèn)為有這幾個(gè)原則：

2.1 科學(xué)性原則

給孩子們的評(píng)價(jià)包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和綜合交際能力，除此之外評(píng)價(jià)還包括，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感、學(xué)習(xí)策略、價(jià)值觀、文化意識(shí)以及發(fā)展?jié)撃艿?。以改進(jìn)、反饋為目的的形成性評(píng)價(jià)和以鑒定、分等為目的評(píng)價(jià)是保證科學(xué)性的一項(xiàng)基本原則。其中評(píng)價(jià)還應(yīng)包括非測(cè)試型評(píng)價(jià)和測(cè)試型評(píng)價(jià)。測(cè)試中，筆試和聽力、客觀題和主觀題的比例要合適，同時(shí)應(yīng)增加口試這一種考試方式。

2.2 導(dǎo)向性原則

老師給孩子們的評(píng)價(jià)可以影響到教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)標(biāo)。所以，在特別重視評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的前提下，還要特別重視非測(cè)試型的評(píng)價(jià)，非測(cè)試型的評(píng)價(jià)主要是指形成性評(píng)價(jià)，用非測(cè)試型的評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)孩子們保持健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高這些評(píng)價(jià)來(lái)幫助孩子們提高學(xué)習(xí)效率。所以，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中有這特別重要的作用。評(píng)價(jià)既要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且更要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果。給孩子們的評(píng)價(jià)需要具有雙重功能，第一是有選拔功能，第二是有為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能。并且有為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的功能這個(gè)功能應(yīng)該是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

2.3 多樣性原則

給孩子們的評(píng)價(jià)可以是多樣化的形式。在做形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候，評(píng)價(jià)的形式不限制于教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還應(yīng)該有孩子們的合作評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。在做形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師要慢慢改變角色，老師要從考官的角色變成“孩子好朋友”的角色。因此在做形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要保證學(xué)生的選擇性，自主權(quán)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的形式可以讓孩子們決定，可以不是統(tǒng)一的形式與內(nèi)容。這可以培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性。

2.4 可行性原則

在實(shí)施的過(guò)程中要注意實(shí)施的可行性，實(shí)施的可行性指的就是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都要重視。所以，在實(shí)施的過(guò)程中要考慮實(shí)施的難易程度，不要總是與增加教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)為手段。事實(shí)上，還是有很多學(xué)校都十分重視孩子們的平時(shí)情況。而事實(shí)上，很多老師對(duì)孩子們平時(shí)情況考察的依據(jù)是檢查孩子們背單詞、背課文、寫作業(yè)等的情況來(lái)作為考察依據(jù)，而如果轉(zhuǎn)變一下思路給予孩子們一定的自主權(quán)，讓孩子們積極的完成老師給予的教學(xué)目標(biāo)。這樣既沒有增加老師和孩子們的負(fù)擔(dān)，又可以提高孩子們的學(xué)習(xí)效率。

2.5 階段性原則

由于學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情。在不同的年齡階段，孩子們會(huì)因?yàn)樾睦?、生理的成熟程度不同，所以孩子們?huì)在不同年齡段有不同的表現(xiàn)。而事實(shí)上，給孩子們的評(píng)價(jià)必須是要合理的，過(guò)高或過(guò)低的評(píng)價(jià)都會(huì)直接影響到孩子們的學(xué)習(xí)積極性。所以在制作給孩子們的評(píng)價(jià)時(shí)必須要考慮到孩子們的年齡階段。

小結(jié)：總的來(lái)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教育是長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的，小學(xué)英語(yǔ)教育它的教育重心不只是孩子們的成績(jī)，還有孩子們對(duì)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)的教育是需要遵守導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、多樣性原則、可行性原則、階段性原則，這五個(gè)原則的。

（作者單位：新疆克州實(shí)驗(yàn)小學(xué)）