陳娟

1智商的重要性

網(wǎng)上流傳著一句話“沒有努力過，你不知道智商的差距有多大”通過這句話我們可以看出決定一個(gè)人的是智商，努力是次要的，天賦才是第一位，我在此并不是說(shuō)努力不重要，而強(qiáng)調(diào)的是我從根本上入手，只有將智商提高了才能從根本解決學(xué)習(xí)上的問題。

當(dāng)然我們也會(huì)有人認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，可以舉出身邊很多成績(jī)不行確很成功的例子，但我們不要忘了我們今天針對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生這個(gè)階段必須還是以學(xué)習(xí)為主，到哪山砍哪柴，比如我的同學(xué)很多是研究生畢業(yè)到了大學(xué)從事教育工作，目前都取得了不錯(cuò)的成就。我如果現(xiàn)在回去考研可能嗎？已經(jīng)不可能了，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的時(shí)期，目前面對(duì)的是家庭的責(zé)任。因此，我們現(xiàn)在衡量一個(gè)學(xué)生成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)。

2如何提高智商

2.1 樹立信心，家長(zhǎng)如何做

那么我們應(yīng)該如何做才能提高智商呢？遺傳是第一位，是內(nèi)因在此我們不去講，重點(diǎn)講一講“知而獲智”的問題。智商通過后天的培養(yǎng)也是可以得到提高的。我們都知道湘軍首領(lǐng)曾國(guó)藩是個(gè)成功的人，但其年輕時(shí)，有次晚上讀書時(shí)，一個(gè)小偷潛入其室內(nèi)，準(zhǔn)備待其休息后行竊，怎料曾國(guó)藩對(duì)一段課文始終不會(huì)背，連小偷偷聽都會(huì)背了，他仍然都不會(huì)，可見其智商一般，甚至不及小偷，但小偷最后籍籍無(wú)名而曾國(guó)藩卻成為明清重臣，無(wú)外乎曾國(guó)藩通過大量的學(xué)習(xí)達(dá)到“知而獲知”。下面就如何提高智商從我們?nèi)粘Ｉ钪械淖龇▉?lái)談一談我的認(rèn)識(shí)——從細(xì)微入手有所為有所不為，也就是我們要認(rèn)真觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在。但我們還要知而不說(shuō)，就是我所講的有所為有所不為，要揣著明白裝糊涂，但做事不能糊涂，首先要給孩子樹立自信，怎樣樹立自信？如果孩子對(duì)一些自己不能解決的問題感到困惑，缺乏自信時(shí)，你要給他鼓舞，要是不知怎么鼓舞可以講自己當(dāng)初如何如何聰明只因機(jī)緣不巧，錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)才造成目前的狀態(tài)，從血統(tǒng)論，遺傳上對(duì)他們的智商加以肯定。

對(duì)孩子的行為做出積極全面的評(píng)價(jià)，例如某次孩子上衛(wèi)生間為了聽英語(yǔ)，由于電源線不夠長(zhǎng)，他用上了椅子、凳子、書本疊加在一起來(lái)，才能完成英語(yǔ)聽力，對(duì)于這一行為，你說(shuō)該怎么評(píng)價(jià)呢？下面我講兩種評(píng)價(jià)方式：媽媽：這么煩心，我不聽也不干這樣的蠢事萬(wàn)一摔壞了呢？爸爸的評(píng)價(jià)：兒子，你真聰明，都會(huì)想辦法解決問題了。試問這兩種評(píng)價(jià)哪種讓孩子聽了更舒服，哪種更能傳遞正能量，我想你只是隨口一句話對(duì)孩子以后造成的影響有多大你是否知道？真的是“一句話的事”，良言一句三冬暖，一句話能成就一個(gè)孩子，一句話毀了一個(gè)孩子，難道這不是我們家長(zhǎng)的責(zé)任嗎？

因此我們不要輕易去否定孩子的行為，而應(yīng)積極尋找這一行為中的閃光點(diǎn)，只要充滿愛心，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，可取之處，抓住機(jī)會(huì)適時(shí)利用表?yè)P(yáng)幫助孩子樹立自信。

人們都說(shuō)言傳不如身教，因此我們要從日常生活中一言一行方面，對(duì)孩子進(jìn)行正確價(jià)值觀的滲透，第一關(guān)于老師方面，不要再孩子面前議論某個(gè)老師的問題，從而使孩子對(duì)老師缺乏了敬畏之心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這一點(diǎn)我就深有體會(huì)，我在讀高中時(shí)，就聽別人議論某老師叫“某大侃”心中就產(chǎn)生了抵觸以致這門功課很不理想，現(xiàn)在想來(lái)根本不是“某大侃”不好，其實(shí)那是一個(gè)剛工作不久的老師，他其實(shí)是給我們擴(kuò)大了知識(shí)，而對(duì)一個(gè)人的終生發(fā)展是有益的，應(yīng)該是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師。前段時(shí)間和一個(gè)朋友聊天，講他托關(guān)系把自己的孩子弄到一個(gè)“好老師”的班里，其實(shí)不然，這個(gè)老師的作業(yè)多一些，課后補(bǔ)一些課，成績(jī)整體好一些，難道他們班級(jí)沒有差生，其他班級(jí)沒有好生，一個(gè)老師的好壞不是外表所能看到的。

其次是不能在學(xué)生面前樹立主、副課的概念。現(xiàn)在都講綜合國(guó)力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講就是綜合實(shí)力，比如小學(xué)的科學(xué)就是為中學(xué)的理、化、生、地理打基礎(chǔ)。現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)對(duì)這方面有所重視，正在逐步培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，我們的家庭教育要與這一大的國(guó)家教育方針相適應(yīng)。

再次，我們要從衣食住行方面對(duì)孩子們給予足夠的重視，現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)卻說(shuō)自己很重視教育的，看把孩子轉(zhuǎn)到師資力量較強(qiáng)的學(xué)校來(lái)，租房子讓爺爺奶奶幫助照看，其實(shí)并不利于孩子的發(fā)展。我們應(yīng)該放棄一些，父母盡量陪在孩子身邊，對(duì)于衣服能穿干凈的就好，不要穿品牌，使孩子從小造成攀比心理，食的方面盡量做些葷素搭配，益智食物，另外要多帶孩子到田野里去運(yùn)動(dòng)，去觀察。多對(duì)孩子進(jìn)行一些無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)，在機(jī)緣巧合的情況下，這些無(wú)意識(shí)的意識(shí)就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，從而漸漸地體現(xiàn)出智商培養(yǎng)的作用。

2.2 教師該如何做

以上都談了家長(zhǎng)應(yīng)該如何做，那么對(duì)于學(xué)生的教育我們教師又該如何做呢？在樹立信心，培養(yǎng)智商上面我們作為教師，要給予孩子積極正面的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還應(yīng)該拋棄個(gè)人利益，拋棄以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的錯(cuò)誤的教育觀，而應(yīng)樹立十年樹木百年樹人不以一時(shí)見長(zhǎng)短的正確教育史觀，在教育過程中我們更應(yīng)該加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，特別是相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)武裝自己，從而從理論的高度給我們的教學(xué)指明方向，我們知道方向比努力更重要。正如我們大家所熟知的南轅北轍的故事。方向錯(cuò)了再努力只能離成功越來(lái)越遠(yuǎn)。因此我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)力爭(zhēng)在教學(xué)中利用基本生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生傳授基本知識(shí)，從而掌握基本技能，進(jìn)而進(jìn)行基本數(shù)學(xué)思維的滲透，在教學(xué)中我們不應(yīng)該把一節(jié)課割裂成一節(jié)課，而應(yīng)該把這節(jié)課看成是上一節(jié)課的延伸，是下一節(jié)課的起點(diǎn)，唯有如此把每節(jié)課都看成整個(gè)教學(xué)過程中的一環(huán)，才能提高這節(jié)課的廣度和深度，才能更有利于孩子智育的發(fā)展，才能提高學(xué)生的智商，有了以上思想的指導(dǎo)。因此我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)應(yīng)盡量少布置或不布置，尤其針對(duì)小學(xué)生我們教師要給予他們留出足夠的時(shí)間讓他們到大自然中去玩耍，在大自然中積累基本的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谕嫠Ｖ绣憻捔松眢w，提高了身體素質(zhì)的同時(shí)增加神經(jīng)細(xì)胞間的連接，促進(jìn)了神經(jīng)元的發(fā)育，進(jìn)而促進(jìn)大腦的發(fā)育，進(jìn)而提高了他們的智商。

3總結(jié)

綜上所述我們只要給予孩子足夠的自信同時(shí)加以正確的引導(dǎo)，在家校聯(lián)手的作用下假以時(shí)日，孩子們的智商一定會(huì)提高。“十年樹木，百年樹人”。只要我們堅(jiān)持這么做三五年后孩子們必當(dāng)出現(xiàn)可喜的變化。

（作者單位：安徽省蚌埠市五河縣第三小學(xué)）