夏靜

一、案例背景

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二條規(guī)定，義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。國(guó)家立法保護(hù)身體、智力等方面存在障礙的學(xué)齡少年兒童受教育的權(quán)利，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。江蘇省南京市教育行政部門(mén)高度重視對(duì)特殊群體學(xué)生的關(guān)愛(ài)，實(shí)施了“隨班就讀”政策，這是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育管理的有效形式，有利于他們身心的健康成長(zhǎng)，使他們能夠盡快融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、平等地參與社會(huì)生活。

二、案例描述

開(kāi)學(xué)第一天，我走進(jìn)一（2）班準(zhǔn)備上體育課，突然冒出一名學(xué)生，對(duì)著我大聲地喊到：“你是誰(shuí)？”我回頭定神一看，嚇了一跳，原來(lái)是一名可愛(ài)的戴著眼鏡的女生，當(dāng)時(shí)就感覺(jué)她與眾不同。我俯下身，微笑地說(shuō)：“你猜猜呢？”“你好漂亮，你是誰(shuí)？”“我是你的體育老師啊。”“哈哈，不可能吧？”“那你一會(huì)兒看我怎么帶你玩?！彼贫嵌谋奶鼗氐搅俗簧??？粗谋秤?，作為一名教師，同時(shí)也是一名母親的我，既喜歡又心酸。

課后，我找到班主任，從交流中得知，這個(gè)叫萱萱（化名）的孩子，患有輕微智障，主要體現(xiàn)在缺乏行為自控。聽(tīng)到這，我的心里有些不是滋味，多可愛(ài)的孩子啊，可是上天對(duì)她卻不公平，讓她遭受那么多的考驗(yàn)。我暗下決心，一定要盡力幫助她，讓她感受溫暖，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，提高她的身體素質(zhì)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸后，我發(fā)現(xiàn)這名可愛(ài)的學(xué)生還是蠻聰明的，但有時(shí)候又有些調(diào)皮，經(jīng)常控制不住自己的行為，沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如，在體育課上，她會(huì)偷偷地跑到廁所不出來(lái);其他學(xué)生練習(xí)用的跳繩，她會(huì)偷偷地藏起來(lái);在教師教動(dòng)作時(shí)，她會(huì)在一旁邊唱歌邊跳舞等。上課時(shí)，由于萱萱總愛(ài)“逃課”，我不得不一次次將她“逮回來(lái)”，可是次數(shù)一多，正常的教學(xué)秩序便會(huì)受影響，她的這些“呆萌”行為，時(shí)常讓我無(wú)計(jì)可施。針對(duì)她的這種情況，我開(kāi)始查閱資料并虛心請(qǐng)教特殊學(xué)校的教師，最終發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)學(xué)生比較敏感多疑，只有取得其信任后，才能真正走進(jìn)他們的世界。于是，我為她制訂了一份獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，即以關(guān)愛(ài)溝通和基本行為習(xí)慣養(yǎng)成為主，肢體訓(xùn)練為輔。

從那以后，每次課我都會(huì)早早地來(lái)到教室，主動(dòng)跟她打招呼：“萱萱，我們又見(jiàn)面啦！”她非常開(kāi)心，跑到我身邊，一會(huì)兒?jiǎn)枺骸澳闶直硇U漂亮的，我家也有！”一會(huì)兒說(shuō)：“你今天怎么來(lái)啦？”“老師，我喜歡你的手機(jī)！”愉快的對(duì)話是上課的良好開(kāi)端。上課時(shí)，我一邊示范動(dòng)作，一邊把動(dòng)作的名稱說(shuō)給她聽(tīng)，還讓她跟著說(shuō)……我想盡了各種辦法，一遍又一遍地對(duì)她進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的訓(xùn)練。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)她有了較大的進(jìn)步，她會(huì)主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“老師，今天我跳繩跳了20個(gè)！”也開(kāi)始主動(dòng)幫我拿器材，并能與其他學(xué)生一起跑步，做出幾節(jié)廣播操，更能說(shuō)出不同動(dòng)作的名稱。每次課上，萱萱一見(jiàn)到我，就會(huì)大聲地說(shuō)：“夏老師，你又來(lái)和我做游戲啦！”看到她不斷的進(jìn)步，我感到無(wú)比的幸福。

學(xué)校開(kāi)展“黨旗領(lǐng)航隊(duì)旗”活動(dòng)，我毫不猶豫牽手萱萱?；顒?dòng)中，我注意培養(yǎng)她良好的行為習(xí)慣，當(dāng)她用跳繩擊打其他小朋友時(shí)，我會(huì)馬上走過(guò)去，然后一遍一遍地對(duì)她說(shuō)：“不能這樣，這樣做不是好學(xué)生?！边€給她做示范，教她如何整理好跳繩并放進(jìn)書(shū)包，然后讓她跟著我做一遍。當(dāng)萱萱要把教室門(mén)關(guān)上的時(shí)候，我馬上制止，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“不能這樣，會(huì)把別人的手夾傷的。”就這樣，面對(duì)萱萱種種不文明的習(xí)慣，我耐心地一遍又一遍地引導(dǎo)她，雖然有時(shí)候也有些沮喪，但是我堅(jiān)信她一定會(huì)越來(lái)越棒的。如，當(dāng)她一次又一次地上課亂跑時(shí)，我會(huì)這樣暗暗地告誡自己：“如果萱萱是我的孩子，我會(huì)付出更多的耐心和愛(ài)心對(duì)她?！闭n余時(shí)間，我?guī)е孑嫒⒂^器材室，告訴她運(yùn)動(dòng)器材的作用，教會(huì)她和高年級(jí)的大哥哥大姐姐打招呼……現(xiàn)在的萱萱，不再是那個(gè)一見(jiàn)我就大喊：“你是誰(shuí)？！”也不再是上課喜歡跑東跑西的“小調(diào)皮”了，臉上總是帶著天真的笑容，一見(jiàn)我就會(huì)開(kāi)心地說(shuō)：“夏老師，你來(lái)啦！”看到學(xué)生萱萱的一點(diǎn)一滴的改變，我心里甚是欣慰！

“萱萱，我是誰(shuí)？”“你是體育夏老師啊！”“喜歡體育課嗎？”“喜歡！”我與萱萱的故事還會(huì)繼續(xù)，我會(huì)堅(jiān)持用愛(ài)心、耐心和恒心靜靜等待她的成長(zhǎng)。

三、案例反思

我一直在思考體育課上如何才能照顧到像萱萱這一類(lèi)的學(xué)生？課堂中我也深深地體會(huì)到“隨班就讀”學(xué)生的特殊性。作為教師，首先要充分關(guān)注和全面了解特殊學(xué)生的狀況，為他們提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、條件和恰到好處的幫助。其次，在體育課上要采用靈活多變的方法，因材施教，鼓勵(lì)他們積極參與并及時(shí)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上一步一個(gè)腳印地提高。

總之，在體育課堂上，教師即要照顧全體學(xué)生，又要兼顧“隨班就讀”學(xué)生的特殊需求，選擇適合于他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓特殊學(xué)生按照自己的方式和特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，用愛(ài)喚醒愛(ài)，用真情喚得真情，讓他們像正常孩子一樣茁壯地成長(zhǎng)。