王志強

課余體育訓練作為全面提升學生身體素質(zhì)、增強學生身心健康、豐富學校校園文化的重要手段，在學校體育工作中占據(jù)了重要地位。但是，由于各種因素的影響，在學校開展課余體育訓練仍然受到一些阻力，如何采取有效措施，巧妙化解由于學訓引發(fā)的各種矛盾，對于提高學校課余體育訓練水平、提高學生身心健康、打造學校體育工作亮點有著積極而重要的作用。

一、用工作證明——化解學校不重視的矛盾

有些學校領(lǐng)導和管理干部認為課余體育訓練是一件費力不討好的事情，學校就要以學習為主，學生的學習成績才是最重要的。針對這種情況，作為體育教師不要怨天尤人，要堅信有為才有位，用自己的行動作出證明，干出成績，讓學校領(lǐng)導看到亮點，進而贏得學校對體育工作的支持。

2015年，筆者經(jīng)過精心準備，學校順利通過驗收，被教育部命名為“全國青少年校園足球特色學?！薄５窃谛@足球工作的推廣過程中，因為種種原因，學校領(lǐng)導未能足夠重視，筆者不等不靠，堅持利用課余時間開展足球訓練，在2016年的濱州市“市長杯”中小學校園足球聯(lián)賽中獲得了第四名。成績的取得，引起了區(qū)教育部門和學校領(lǐng)導的高度重視，近2年學校先后投入近10萬元購置訓練器材，聘請足球教練，開展校園足球聯(lián)賽，組織教師外出學習和培訓等推進校園足球工作的開展，借助這些有力舉措，學校的校園足球課余訓練工作又上了一個新臺階。

二、用成績說話——化解家長不支持的矛盾

部分學生家長認為，孩子在學校就是要學好文化課，考上一所好高中，其他都無所謂。受此觀念影響，家長不同意學生參加課余體育訓練，也就直接影響了學校課余體育訓練的開展。針對這種情況，體育教師要保持耐心，積極主動地做好家長的思想工作，引導其正確認識課余體育訓練。課余體育訓練看似影響學生的學習，但通過參加課余體育訓練，學生的體質(zhì)增強了，也就能有充沛的精力參與到學習中;再者，如果學生運動成績提高了，還可以參加體育特長的招生，也是進入好高中的一條捷徑。

在學校足球隊建隊初期，筆者和多名學生家長進行溝通交流，引導其正確認識課余體育訓練，同時和家長簽訂責任狀，學生一旦學習成績退步則馬上退出足球隊。

通過以上措施，足球訓練逐步取得家長的認可。在平時的訓練中筆者也重視學生的文化課學習，督促他們?nèi)粘Ｓ柧氁系耐瑫r，文化課更不能落下。在筆者的不斷鼓勵下，沒有一個隊員因文化課成績下降而退出足球隊。同時，在2016年的體育中考中，12名足球隊員全部取得了滿分（筆者所在地區(qū)體育中考為50分）?？吹綄W生的文化課成績沒有下降，體育中考還拿了滿分，家長滿懷喜悅，四處宣傳，2017年的足球隊員招生工作，就順利了許多。

三、用考核引導——化解班主任不支持的矛盾

學生參加課余體育訓練，不可避免地會影響到班主任的班級日常管理，部分班主任會認為學生參加訓練會影響班級各項活動的開展，還有的班主任擔心學生因為訓練而耽誤學習，進而影響到班級的整體成績。針對這種情況，體育教師要積極爭取學校有關(guān)部門的支持，將學生的課余體育訓練情況納入到班主任的量化考核中，將學生的訓練出勤情況和學生參賽獲獎情況與班主任量化考核掛鉤，學生參加學校的訓練或參加各級各類比賽取得優(yōu)異成績，對班主任給予加分獎勵。這樣，班主任和體育教師就結(jié)成了一個利益共同體，學生認真訓練，不但為體育組、為學校爭光，還能為本班加分，為班主任量化考核加分，班主任就成了體育訓練的堅定支持者。

經(jīng)過幾年的摸索，筆者學校足球隊逐漸總結(jié)出一套完整的量化考核方案。如，筆者爭取了學校德育處的支持，將足球隊員的日常訓練考核納入班主任量化考核中，每周匯總各班參與足球訓練的學生人數(shù)和出勤率，每月一考核，足球隊員多且平時訓練出勤率高的班級，可獲得一定的分值獎勵。另外，學校還制訂了文體活動獎勵辦法，如，學生參加各級各類文體比賽可根據(jù)獲獎名次的高低對班主任實行加分獎勵。

通過以上措施的實施，班內(nèi)足球隊員多的班主任每次都能在班主任量化考核中名列前茅，還有的班主任在課余時間到場地觀看學生訓練，叮囑學生認真訓練，爭取好的比賽成績。

四、用制度約束——化解學生不努力的矛盾

參加課余體育訓練需要時間的保障和精力的投入，由此就可能耽誤文化課的學習，訓練造成的疲憊感也會影響學生上課的注意力等，這也成了學生學習成績下降的借口，進而成為家長和班主任不支持學生參加課余體育訓練的癥結(jié)所在。針對這種情況，體育教師要高度重視學生的學業(yè)水平情況，要采取有效措施督促學生努力學習，提高學習效果，提升學習成績。

在足球隊員選拔伊始，筆者就和學生約法三章：學習成績只能升，不能降。學習成績下降者停訓補課，嚴重者，停訓1個月，如仍不能進步，則取消其訓練資格。該項措施的實施，有效提高了學生對于文化課學習的重視程度，筆者也在每次期中或期末考試后調(diào)查學生學業(yè)水平進步情況，對成績進步者進行表揚;對不升不降者進行鼓勵;對成績退步者進行溝通，或嚴肅批評。

多數(shù)學生進入足球隊后，學習成績有了較大提升，真正實現(xiàn)了學習、訓練兩不誤。