王志強
課余體育訓練作為全面提升學生身體素質(zhì)、增強學生身心健康、豐富學校校園文化的重要手段,在學校體育工作中占據(jù)了重要地位。但是,由于各種因素的影響,在學校開展課余體育訓練仍然受到一些阻力,如何采取有效措施,巧妙化解由于學訓引發(fā)的各種矛盾,對于提高學校課余體育訓練水平、提高學生身心健康、打造學校體育工作亮點有著積極而重要的作用。
一、用工作證明——化解學校不重視的矛盾
有些學校領(lǐng)導和管理干部認為課余體育訓練是一件費力不討好的事情,學校就要以學習為主,學生的學習成績才是最重要的。針對這種情況,作為體育教師不要怨天尤人,要堅信有為才有位,用自己的行動作出證明,干出成績,讓學校領(lǐng)導看到亮點,進而贏得學校對體育工作的支持。
2015年,筆者經(jīng)過精心準備,學校順利通過驗收,被教育部命名為“全國青少年校園足球特色學?!薄5窃谛@足球工作的推廣過程中,因為種種原因,學校領(lǐng)導未能足夠重視,筆者不等不靠,堅持利用課余時間開展足球訓練,在2016年的濱州市“市長杯”中小學校園足球聯(lián)賽中獲得了第四名。成績的取得,引起了區(qū)教育部門和學校領(lǐng)導的高度重視,近2年學校先后投入近10萬元購置訓練器材,聘請足球教練,開展校園足球聯(lián)賽,組織教師外出學習和培訓等推進校園足球工作的開展,借助這些有力舉措,學校的校園足球課余訓練工作又上了一個新臺階。
二、用成績說話——化解家長不支持的矛盾
部分學生家長認為,孩子在學校就是要學好文化課,考上一所好高中,其他都無所謂。受此觀念影響,家長不同意學生參加課余體育訓練,也就直接影響了學校課余體育訓練的開展。針對這種情況,體育教師要保持耐心,積極主動地做好家長的思想工作,引導其正確認識課余體育訓練。課余體育訓練看似影響學生的學習,但通過參加課余體育訓練,學生的體質(zhì)增強了,也就能有充沛的精力參與到學習中;再者,如果學生運動成績提高了,還可以參加體育特長的招生,也是進入好高中的一條捷徑。
在學校足球隊建隊初期,筆者和多名學生家長進行溝通交流,引導其正確認識課余體育訓練,同時和家長簽訂責任狀,學生一旦學習成績退步則馬上退出足球隊。
通過以上措施,足球訓練逐步取得家長的認可。在平時的訓練中筆者也重視學生的文化課學習,督促他們?nèi)粘S柧氁系耐瑫r,文化課更不能落下。在筆者的不斷鼓勵下,沒有一個隊員因文化課成績下降而退出足球隊。同時,在2016年的體育中考中,12名足球隊員全部取得了滿分(筆者所在地區(qū)體育中考為50分)??吹綄W生的文化課成績沒有下降,體育中考還拿了滿分,家長滿懷喜悅,四處宣傳,2017年的足球隊員招生工作,就順利了許多。
三、用考核引導——化解班主任不支持的矛盾
學生參加課余體育訓練,不可避免地會影響到班主任的班級日常管理,部分班主任會認為學生參加訓練會影響班級各項活動的開展,還有的班主任擔心學生因為訓練而耽誤學習,進而影響到班級的整體成績。針對這種情況,體育教師要積極爭取學校有關(guān)部門的支持,將學生的課余體育訓練情況納入到班主任的量化考核中,將學生的訓練出勤情況和學生參賽獲獎情況與班主任量化考核掛鉤,學生參加學校的訓練或參加各級各類比賽取得優(yōu)異成績,對班主任給予加分獎勵。這樣,班主任和體育教師就結(jié)成了一個利益共同體,學生認真訓練,不但為體育組、為學校爭光,還能為本班加分,為班主任量化考核加分,班主任就成了體育訓練的堅定支持者。
經(jīng)過幾年的摸索,筆者學校足球隊逐漸總結(jié)出一套完整的量化考核方案。如,筆者爭取了學校德育處的支持,將足球隊員的日常訓練考核納入班主任量化考核中,每周匯總各班參與足球訓練的學生人數(shù)和出勤率,每月一考核,足球隊員多且平時訓練出勤率高的班級,可獲得一定的分值獎勵。另外,學校還制訂了文體活動獎勵辦法,如,學生參加各級各類文體比賽可根據(jù)獲獎名次的高低對班主任實行加分獎勵。
通過以上措施的實施,班內(nèi)足球隊員多的班主任每次都能在班主任量化考核中名列前茅,還有的班主任在課余時間到場地觀看學生訓練,叮囑學生認真訓練,爭取好的比賽成績。
四、用制度約束——化解學生不努力的矛盾
參加課余體育訓練需要時間的保障和精力的投入,由此就可能耽誤文化課的學習,訓練造成的疲憊感也會影響學生上課的注意力等,這也成了學生學習成績下降的借口,進而成為家長和班主任不支持學生參加課余體育訓練的癥結(jié)所在。針對這種情況,體育教師要高度重視學生的學業(yè)水平情況,要采取有效措施督促學生努力學習,提高學習效果,提升學習成績。
在足球隊員選拔伊始,筆者就和學生約法三章:學習成績只能升,不能降。學習成績下降者停訓補課,嚴重者,停訓1個月,如仍不能進步,則取消其訓練資格。該項措施的實施,有效提高了學生對于文化課學習的重視程度,筆者也在每次期中或期末考試后調(diào)查學生學業(yè)水平進步情況,對成績進步者進行表揚;對不升不降者進行鼓勵;對成績退步者進行溝通,或嚴肅批評。
多數(shù)學生進入足球隊后,學習成績有了較大提升,真正實現(xiàn)了學習、訓練兩不誤。