劉成兵

編者按：2018年5月21-25日，由江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室主辦、常州市教育科學(xué)研究院和天寧區(qū)教師發(fā)展中心協(xié)辦、常州市博愛(ài)教育集團(tuán)龍錦小學(xué)承辦的“2018年江蘇省小學(xué)體育與健康優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)”在江蘇省常州市舉行。本次活動(dòng)呈現(xiàn)了42節(jié)現(xiàn)場(chǎng)展示課，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩與研討圍繞教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)、器材的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和運(yùn)用、學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用、目標(biāo)制訂與內(nèi)容選擇等內(nèi)容展開(kāi)，本刊結(jié)合這些熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題組織專(zhuān)題稿件進(jìn)行討論，以期拋磚引玉，同時(shí)希望更多的一線(xiàn)體育教師能夠進(jìn)一步深入研究，共同推動(dòng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本期刊發(fā)了針對(duì)前2個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)題稿件，其他內(nèi)容將于第9期刊發(fā)，敬請(qǐng)關(guān)注。

江蘇省小學(xué)體育與健康優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)每3年一屆，在歷時(shí)3天的比賽活動(dòng)中，全省小學(xué)體育教育人以及相關(guān)部門(mén)通力合作，為廣大體育人提供了一個(gè)評(píng)比、展示、交流、研討、學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

一、本屆比賽繼承了歷屆活動(dòng)的優(yōu)良做法

近年來(lái)，江蘇省的學(xué)校體育教育工作不但有開(kāi)闊的視野與思路以及高遠(yuǎn)的目標(biāo)與追求，而且有切實(shí)可行的載體與措施。每次優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)都作為一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，起到了示范與引領(lǐng)的作用。通過(guò)這樣的活動(dòng)，無(wú)論外界有怎樣的不同流派和爭(zhēng)論，江蘇省始終將體育課堂作為學(xué)校體育發(fā)展最直接、最主要的陣地與干預(yù)形式，也始終堅(jiān)持以人為本、健康第一的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)精巧、課序流暢、生成高效的江蘇省教學(xué)特征。與此同時(shí)，江蘇學(xué)校體育教育教學(xué)始終保持著開(kāi)放的心態(tài)，力求將每次的活動(dòng)公開(kāi)共享，讓教學(xué)成果輻射給更多來(lái)自全國(guó)各地的體育同仁。為期3天的比賽期間，有來(lái)自全國(guó)各地的現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩人員約1300人。江蘇學(xué)校體育網(wǎng)對(duì)本次部分課堂教學(xué)進(jìn)行了全國(guó)直播，據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看高峰時(shí)人數(shù)達(dá)到近7萬(wàn)。

此外，本次參加評(píng)審工作的評(píng)委全部是來(lái)自江蘇省業(yè)務(wù)精湛的大學(xué)教授、體育特級(jí)教師、大市教研員，再加上科學(xué)縝密的評(píng)審程序確保了省賽的權(quán)威和公信。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、門(mén)類(lèi)繁多

本屆評(píng)比共有來(lái)自全省13個(gè)大市和江蘇學(xué)校體育網(wǎng)遴選推出的42名選手參賽（均需在一線(xiàn)體育教學(xué)崗位上任教滿(mǎn)6年），也是江蘇省小學(xué)體育學(xué)科首次按3個(gè)水平段不分上課內(nèi)容的一次綜合性課型比賽。參賽教師對(duì)照《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》并依據(jù)江蘇省省編著的《體育與健康》《運(yùn)動(dòng)與生活》讀本和《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》備課用書(shū)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（含學(xué)時(shí)教案和學(xué)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖）。從各名參賽選手報(bào)名和現(xiàn)場(chǎng)比賽情況看，囊括了田徑類(lèi)（自然地形跑、障礙跑、負(fù)重跑、彎道跑、快速變向跑、趣味往返跑、八字跑、跨步跳、蹲踞式跳遠(yuǎn)、投擲輕物等）、球類(lèi)（足球——腳內(nèi)側(cè)踢球、腳內(nèi)側(cè)傳球、腳背正面運(yùn)球、坐地側(cè)擋守門(mén)，籃球——行進(jìn)間直線(xiàn)運(yùn)球、雙手胸前傳接球、趣味投籃等）、體操類(lèi)（前滾翻、手倒立、橫縱叉、小蹦床、跪跳起、支撐跳躍、直體滾動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形等）、新興時(shí)尚類(lèi)（花樣跳繩）、游泳類(lèi)（漂浮與滑行）、冰雪類(lèi)（輪滑）、民族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（竹竿舞）等教材的30多種教學(xué)內(nèi)容。部分課堂，如，跪跳起、投擲輕物等教材因少數(shù)選手選題相同，正好與“同題異構(gòu)”研討方式契合，讓與會(huì)教師又多了一個(gè)看課、評(píng)課的渠道。

三、教學(xué)器械充滿(mǎn)創(chuàng)意，教學(xué)手段構(gòu)思巧妙

除教學(xué)內(nèi)容豐富外，參賽教師在教材的處理和教學(xué)方法手段的運(yùn)用上也是別出心裁。如《直體滾翻》一課，執(zhí)教教師以“小鉛筆”為課堂主線(xiàn)，學(xué)生在體會(huì)身體繃緊、膝踝繃直時(shí)掌握快，隨后教師運(yùn)用帆布輔助教學(xué)降低了翻滾的難度，將課堂推向高潮?！队斡娟懮夏７抡n——漂浮與滑行》一課，執(zhí)教教師將自制的滑板作為輔助教具引入課堂教學(xué)游泳技術(shù)，讓學(xué)生從坐姿平衡到俯臥平衡，再到滑動(dòng)平衡與轉(zhuǎn)動(dòng)平衡，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，讓水中項(xiàng)目在陸地上也得以創(chuàng)造性地實(shí)施?！度の锻蹬堋芬徽n，執(zhí)教教師在創(chuàng)設(shè)的“龍娃闖關(guān)”教學(xué)情境下，把改良過(guò)的餐館叫餐響鈴作為“激趣”器材，將自制的敏捷繩梯運(yùn)用于往返跑練習(xí)，使體能練習(xí)與技能學(xué)習(xí)無(wú)痕對(duì)接，有效突破了學(xué)生往返跑時(shí)需要降低重心和快速蹬轉(zhuǎn)的技術(shù)難點(diǎn)，最后通過(guò)“達(dá)·芬奇密碼”游戲鞏固與拓展了折返跑的技術(shù)動(dòng)作……

此次活動(dòng)的42節(jié)課，或水平段不同，或內(nèi)容不同，或教法不同，但相同的是參賽教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)真態(tài)度、積極創(chuàng)新的時(shí)代精神和富有激情的執(zhí)教風(fēng)格。而且課堂過(guò)程不再是單純的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，而是通過(guò)不同的技能或體能學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的體育道德與健康行為。

四、賦予了更多體育課堂以外的高價(jià)值產(chǎn)品

本次活動(dòng)雖然是優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，但其包含的附帶活動(dòng)內(nèi)容卻十分豐富，有省教研工作會(huì)議、大課間展示、名師課堂（小學(xué)體育教學(xué)教具創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、自主合作的有效性、體育課堂技能與體能的結(jié)合3個(gè)主題）、學(xué)校體育專(zhuān)家講座、學(xué)校體育器材的展示會(huì)等，讓整個(gè)評(píng)比活動(dòng)顯得有血有肉、剛?cè)嵯酀?jì)。除此之外，選手亮相展示組合、高水平開(kāi)幕表演、學(xué)生設(shè)計(jì)的比賽活動(dòng)logo頒獎(jiǎng)、選手比賽獲獎(jiǎng)感言、評(píng)委每場(chǎng)執(zhí)裁時(shí)都統(tǒng)一著裝隨音樂(lè)進(jìn)退場(chǎng)等，讓體育人在理性中夾雜著感性，讓本次活動(dòng)充滿(mǎn)了人性化和儀式感，讓觀(guān)摩者感受到了體育學(xué)科的規(guī)范性與人文氣息。

五、運(yùn)用高科技手段促進(jìn)課堂質(zhì)量提升

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)據(jù)的收集越來(lái)越重要和越來(lái)越有價(jià)值，體育教學(xué)漸漸進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，僅靠學(xué)生感覺(jué)反饋和教師經(jīng)驗(yàn)判斷的年代已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。同時(shí)，體育教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及生理指標(biāo)、課堂流程、練習(xí)狀態(tài)、負(fù)荷安排、能量消耗等。如何讓這樣一項(xiàng)系統(tǒng)工程變得更加理性、可控，就必須依靠科學(xué)的數(shù)字化手段，精準(zhǔn)的量化分析和評(píng)價(jià)，對(duì)癥下藥，即時(shí)調(diào)整課堂的預(yù)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)反思。本次優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)利用健康體能運(yùn)動(dòng)負(fù)荷監(jiān)測(cè)系統(tǒng)對(duì)3個(gè)水平段的42節(jié)課進(jìn)行運(yùn)動(dòng)負(fù)荷數(shù)據(jù)采集。數(shù)據(jù)顯示，42節(jié)課的平均練習(xí)密度在55%左右，平均心率140次/min左右，平均強(qiáng)度超過(guò)60%，有效運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)21min以上。從數(shù)據(jù)可以看出各項(xiàng)監(jiān)測(cè)指標(biāo)都符合《江蘇省全面深化學(xué)校體育改革 促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》中關(guān)于密度、強(qiáng)度指標(biāo)的規(guī)定，一些被動(dòng)的數(shù)據(jù)仍在標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)。數(shù)字化的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)收集和分析對(duì)于課堂質(zhì)量的支撐功效是明顯的，它可以讓教師把抽象的身體感覺(jué)具象化，不再完全憑自己的主觀(guān)感覺(jué)進(jìn)行課堂教學(xué)，使得更為客觀(guān)、全面并兼容個(gè)性化的評(píng)價(jià)成為可能，讓數(shù)字化技術(shù)支撐成為提高和把控課堂教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)突破點(diǎn)。

六、找問(wèn)題補(bǔ)短板，查不足促提升

沒(méi)有盡善盡美的課堂，從此次比賽整個(gè)過(guò)程來(lái)看，也有一些值得提升的方面。如，部分教師完備的教學(xué)設(shè)計(jì)與“借班上課”之間的問(wèn)題。本次比賽由于是異地“借班上課”，盡管有半小時(shí)的師生見(jiàn)面交流時(shí)間，但不同于參賽教師在原單位對(duì)熟悉的班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)遇到不同班級(jí)和不同學(xué)情的學(xué)生時(shí)，部分教師的教學(xué)應(yīng)變能力較差，有待提高。

同時(shí)，因天氣緣故，賽委會(huì)臨時(shí)變更了比賽場(chǎng)地，部分教師對(duì)場(chǎng)地的利用、器材的擺放、隊(duì)形的調(diào)動(dòng)等稍顯凌亂。在我國(guó)，體育課堂的實(shí)施有時(shí)候需要“看天吃飯”，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)處變不驚、急中生智的教學(xué)智慧。

此外，縱觀(guān)所有選手教材內(nèi)容的選擇，唯獨(dú)缺少武術(shù)這一教學(xué)內(nèi)容。從中也可以看出當(dāng)前武術(shù)項(xiàng)目的教學(xué)較為薄弱。武術(shù)承擔(dān)著我國(guó)體育領(lǐng)域的民族文化自我識(shí)別角色，是文化自信、精神自信的重要載體，并且有著特殊的健身功效和價(jià)值。但隨著社會(huì)的發(fā)展變化以及武術(shù)本身的痼疾，在接受以舶來(lái)品為主的體育項(xiàng)目教育中，一線(xiàn)教師逐漸對(duì)傳統(tǒng)武術(shù)教育教學(xué)的存在形式、內(nèi)容及文化內(nèi)涵產(chǎn)生了隔閡，并走進(jìn)了發(fā)展的瓶頸。廣大一線(xiàn)教師只有與時(shí)俱進(jìn)、勇于擔(dān)當(dāng)，進(jìn)一步探討新時(shí)代武術(shù)教學(xué)的方向，才能將民族傳統(tǒng)更好地展示出來(lái)，才有可能使廣大學(xué)生以及其他民族的人也喜歡武術(shù)項(xiàng)目。