陳晨

1美術教學與學生個性發(fā)展的關系

個性是決定個人心理和行為的普遍性和差異性的那些特征和傾向的較穩(wěn)定的有機組合。個性特征是先天和后天這兩種因素共同影響下形成的，而且主要是在社會環(huán)境，文化傳統(tǒng)的影響下形成的。個性有優(yōu)劣之分，好的個性是有理想，崇高的思想境界，熱愛生活學習，有堅強的毅力，較強的責任感和能力。反之就是劣等的個性。初中階段是一個人一生中最重要的時期，從生理心理發(fā)展來看，是陶冶情操塑造良好個性的關鍵時期。

美術教學對學生個性發(fā)展具有重要作用，人生活在社會中，除有對政治道德追求的精神需要，還有一種審美的精神需要。愛美是人的天性，青少年學生尤其有著向往美，追求美，熱愛美的意向。而美術課正是以各種美的具體形象來感染人，帶有濃厚的情感色彩，寓教育于美的形象之中。所以通過美術課可引導學生探求人生，發(fā)展個性，增長知識和提高創(chuàng)造才能，最后求得身心和諧健康的發(fā)展，是種完整的人格的培養(yǎng)和塑造。

美術教學的這些特點決定了它在培養(yǎng)學生良好個性方面的不可取代性和重要性，在大力加強學生素質教育的今天，就顯得更為重要。

2在美術教學中如何培養(yǎng)學生良好個性

首先，要充分利用美術教學內容豐富美觀，形象生動，形式技法多種多樣的特點，讓學生在愉快輕松的氣氛中陶冶情操，樹立正確的審美觀，促進個性良好發(fā)展。

我非常重視在欣賞教學中對學生進行審美教育，強調美術作品題材內容是對客觀現(xiàn)實生活藝術的反映，是作者思想感情的表現(xiàn)。這些美術作品都來源于生活并起要高于生活，他們通過不同的表現(xiàn)手法來詮釋人們對于美的理解，對美的向往。在我的美術課堂中我啟發(fā)學生從具體的藝術形式和形象的觀察入手，對作品構圖布局，典型形象，環(huán)境背景，明暗色彩，線條筆法及書法印章等形式進行具體分析，使學生通過聯(lián)想想象達到感受藝術美升華到心靈美的目的。

除欣賞中外經典的優(yōu)秀美術作品外，還重點結合現(xiàn)代繪畫，現(xiàn)代建筑環(huán)境和反映我國社會主義現(xiàn)代化建設內容的優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學生現(xiàn)代的創(chuàng)造意識，了解時代的脈博提高審美能力，學生喜歡上欣賞課，他們說：“從欣賞中了解到更多的精美的人類文化藝術，使我們更熱愛生活和去創(chuàng)造美的生活，總之是在給人美感和愉悅的同時又感受到一定的思想教育和品格情操的陶冶?！?/p>

其次，要重視學生作業(yè)的創(chuàng)作實踐，因為美術的每一個教學環(huán)節(jié)和過程都是對學生的一種美感的訓練。在我的美術課堂中，我經常會開展多種形式的美術活動，如剪紙、裝飾畫、圖章篆刻、泥工、插花、小玩具和航模等。通過這些活動，使學生親身去感知美、去親手創(chuàng)設美、去發(fā)展學生自己的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，進一步的促使學生形成對藝術的抽象概括、特征完美的美育心理。初中美術較多的內容都是屬于工藝美術的范疇，在學生每次制作之前我利用陶瓷器皿的線條流暢對稱統(tǒng)一，泥塑雕塑的色彩鮮明和生動可愛，使人充滿美妙幻想的立體構成及造型別致色彩迷人的圖案招貼畫等激發(fā)學生去表現(xiàn)美，學生說：“工藝美術內容貼進生活，與我們周圍生活融為一體，很感興趣?！币虼藢W生們的積極性很高，找資料，動手動腦，設計出很多新穎精美的作品。特別是學生在創(chuàng)作中培養(yǎng)了認真細致，有毅力有責任感等良好習慣，使他們在愉快的氣氛中促了個性的發(fā)展。

再次，在充分發(fā)揮美術課特點的同時，要注意培養(yǎng)學生帶齊工具上好美術課的習慣。因為個性是一個人比較穩(wěn)定的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為方式，表現(xiàn)在人的活動中，言語行為中，對學生這些習慣要經常地檢查使之保持下來，而且這一要求始終貫穿在課堂的組織教學中培養(yǎng)學生自律的能力，還要注意在學生作業(yè)實踐過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。如在每次作業(yè)之前要提出作業(yè)要求：美觀新穎，構圖正確，特別注意對學生加以鼓勵，使他們增強自信心，激發(fā)表現(xiàn)美的欲望。小學低年級的學生尚未養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，而這一習慣對于學生以后的發(fā)展有著重要的影響，特別是美術作業(yè)和語文數(shù)學作業(yè)不同，所以，我盡可能的讓學生在課堂有限的四十分鐘時間里來完成作業(yè)，作業(yè)形式會根據(jù)課程的安排情況，有時候是個人作業(yè)，有時候會是小組作業(yè)。我會對學生按時認真完成的作業(yè)的次數(shù)進行獎勵，并且會展示在班級的優(yōu)秀作業(yè)欄里，低年級的學生對老師的獎勵敏感度很高，所以由此一來，學生認真完成美術作業(yè)的積極性就大大提高了。

正是由于我在教學中注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進了學生個性良好的發(fā)展，學生表現(xiàn)出對美術課感興趣，能帶用具上課聽講，做作業(yè)認真動手動腦，對有困難的作業(yè)有信心并且有毅力完成。正是因為這一工作抓得好，它反過來更好的促進學生美術技能的提高。

生命個體是獨一無二的，教育的最高價值就是促進個性和諧的發(fā)展。在素質教育向縱深發(fā)展的今天，教育不再是選擇適合教育的學生，而是創(chuàng)造合適學生的教育。在教育教學的實踐中，應努力去探索、發(fā)現(xiàn)學生個性發(fā)展的規(guī)律，關注學生的個體差異，真正做到因材施教、關愛學生、尊重學生。實踐證明，在美術教學中培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進學生個性良好發(fā)展，對提高學生素質和教學質量都是很重要的，所以作為美術教師要注意在教學中培養(yǎng)學生良好的個性。

（作者單位：山東省曲阜市石門山鎮(zhèn)后夏小學）