李瑞芳

隨著社會教育、家庭教育的不斷更新，教師的教學方式、學生的學習方式發(fā)生很大改變。其中律動課堂是遵循生命成長規(guī)律和教育規(guī)律的課堂，律動課堂不是律動與課堂的簡單合成，而是二者相互需要，相輔相成。律動課堂的意義讓學生在手動、眼動、身動、心動、行動之中實現(xiàn)技術技能知識的內化過程，其本質在于通過追求學生自覺的原生態(tài)學習，促進學生發(fā)展，遵循規(guī)律、運用旋律、學會自律的一種課堂文化。

殷夫《我們是青年的布爾塞維克》詩：“我們生在革命的烽火里，我們生在斗爭的律動里。”曾提到“律動”一詞。借此“律動課堂”通過與學生脈搏一起律動，改變課堂模式，把“教”轉化為“學”，達到提高學生學習體育的興趣和進行體育素質的培養(yǎng)目的。何為“律動”呢？根據(jù)教學大綱的方向、教改的不斷深入，結合小學生的身心特征，在不斷地借鑒與學習中，利用體育學科得天獨厚的運動特色，能較好地調動學生的學習興趣，保證課堂紀律，提高學習效率的方法。在師生互動，生生互動中，用“動”來體驗技能、表現(xiàn)技能、掌握技能，達成對技術技能知識的掌握，引導學生自主、快樂、高效地走向律動之旅，并享受身體運動的快樂，形成主動學習、合作學習、探究學習的高效課堂，使課堂呈現(xiàn)和諧激揚的狀態(tài)。簡而言之，“律動”即優(yōu)化一切教學資源。

1教師與學生在課堂中的“律動”呈現(xiàn)

1.1教師教學中的“律動”

教師肢體語言的律動，肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。廣義言之，肢體語言也包括前述之面部表情在內；狹義言之，肢體語言只包括身體與四肢所表達的意義。在體育課的應用中包括動作、眼神、表情。在體育課堂教學中，講解示范是教師的基本功。就是在講解動作要領時，教師要用肢體動作做示范。這個時候正是教師發(fā)揮個人魅力—“律動”肢體語言的時候，將我們的肢體動作在最大限度上激發(fā)學生的學習熱情，調動情緒，讓學生為之驚嘆為之信服，崇拜你這位老師。

其次，教師語言的律動，再成功的課堂也離不開教師教學中的講解，因此，體育教師語言的優(yōu)化迫在眉睫！只有生動形象而又簡明易懂的表述，才能讓學生樂于接受，去傾聽去理解，著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂教學中對學生的鼓勵與引導是師生融洽的“添加劑”，它有力地促進了課堂的活躍氛圍。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼耍處熖岣哒Z言的表達能力，在體育課堂教學中的作用是非常重要的。

1.2.學生學習中的律動

兒歌競賽法的律動，兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相伴相隨的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，使兒童在歡歌嬉笑中受到文學的感染。兒歌吟唱中，優(yōu)美的旋律、和諧的節(jié)奏、真摯的情感可以給兒童以美的享受和情感熏陶。兒童聽唱兒歌既可以聯(lián)絡與周圍人的感情，也可以使他們的情感得到抒發(fā)，從而調節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

其次，情景律動練習法。我們在課堂教學中還可通過創(chuàng)設生活情景激發(fā)學生的學習興趣。如在走跑交替的教學中，我們可創(chuàng)設“去旅游”的情景，用圖板畫出“公路”和“山路”的圖像，當“車行駛到平坦的公路時”學生可以跑，當“車行駛到山路時”，學生就要走。

第三，音樂律動熏陶法。音樂是有魔力的，它可以讓衰老的人重新找回年輕時的優(yōu)雅，他可以讓患病的人重新燃起對生命的渴望，他可以讓郁郁寡歡的人重新找到快樂的理由。

2尊重學生內在的規(guī)律構建“律動”核心

什么是值得學生回味一生的律動課堂？從生本教育觀念來看，筆者認為：要遵循學生個體成長的規(guī)律和遵循教育規(guī)律。首先，個體成長的規(guī)律制約著我們的課堂教學。既要以學生為主體，面向全體學生，關注每一個學生的發(fā)展，激揚學生個性，滿足學生個性化成長的需要，開啟學生一生可持續(xù)發(fā)展的智慧；又要靈動學生內在的特質，培養(yǎng)學生的品質。這是一種生長、生生不息的發(fā)展，也是律動課堂所要達到的一種境界。

其次，遵循教育尊重是基礎，既包含教師對學生的尊重，每個層次的學生都很重要，因為學生是平等的，也包括學生在課堂中對老師的尊重。在教學中盡可能的進行分層教學，尊重他們的學習的習慣和獨特的理解，感受和體驗，讓學生在學習中找準自己的位置，多實施個別化的輔導和教學。例如：低年級集合整隊時，師問：“誰的眼睛看老師？生回答“我的眼睛看老師。”師問：“一、二、三”生回：“快、靜、齊！”并能馬上行動，養(yǎng)成良好的常規(guī)要求。

3享受身體運動的旋律彈湊“律動”聲音

身處律動課堂猶如是享受音樂的過程?！奥蓜印痹臼侵赣泄?jié)奏的跳動、有規(guī)律的運動。律動課堂也可以根據(jù)音樂情緒的變化做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達到提高學生體育學練的興趣和進行音樂素質的培養(yǎng)的目的。在課堂中運用音樂調動學生注意力和積極性，并培養(yǎng)學生感受音樂中的節(jié)拍、速度和律動。

其次，體育課結合教材特點，把技能動作和相應的音樂相結合，著重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、協(xié)調性，提高學生的學練興趣。華德福教學最引人入勝的特點是把知識的學習和身體的節(jié)奏運動相結合。例如：跟著歌謠跳繩；有節(jié)奏地拍手或踏步；有韻律詩伴奏扔球等。

第三，體育課結合課堂的特點，在不同的技能學練中適時導入有一定節(jié)奏的音樂變化，引導學生去感知音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，來加強訓練，提高學生動作的正確性、整齊性。例如：在開始熱身部分，跑步時用口哨聲的變化或節(jié)奏鮮明的跑操音樂，引導學生進行有節(jié)奏的變換跑；又如：在武術操學習和游戲中導入音樂來振奮學生的精神，調動學生的激情，提高學生的興奮性，并能增加動作的整齊性、節(jié)奏感、協(xié)調能力；在身心恢復整理部分把較舒緩的音樂與放松操結合起來，通過放松練習，使學生身心肌體充分放松，緩解其緊張情緒、降低學生的疲勞度。

4外在要求內化成自律成就“律動”之美

律動還是內化過程，律動課堂教學不是外在的給予，而是內在的激發(fā)；不是知識的傳遞，而是思想的共生。在律動課堂中，應從“育人”的目標出發(fā)，堅持站在“育人”的高度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育課堂之中，挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛律動體育，逐步形成終身體育意識。

學生有學習才有活力，有學習才有創(chuàng)新。善于學習和創(chuàng)新的教師還要做到言傳身教，讓學生感受律動課堂的獨特精神和魅力，使律動成為學生的一種生活習慣與生活方式，這比單純傳授技術的意義要深遠得多，它可以讓學生終身受益。如何自律地動？如何和同伴之間有序地，文明地交流互動？如何自己約束自己，健康地動？只有讓德育之花開在律動的體育課堂；只有讓遵紀守法提高自我約束能力，只有在培養(yǎng)孩子的健康行為提升優(yōu)良品質，德育的育人，藝術性的育人，成為文明的社會人，才能創(chuàng)造適合每個孩子發(fā)展的體育律動課堂。

5結語

律動課堂是一個學習的課堂，更是一個生命的課堂，需要我們去激活，把沉悶的課堂激活，把學生沉睡的大腦激活，熱愛尊重和關心每一個學生，把真諦的美給予每一個學生，不僅是對學生身心的呵護，更是對每一名學生個性特點的尊重和理解。這也是“與學生脈搏一起律動”的意義，充滿律動之美的課堂，才是學生放飛心靈的精神家園?！耙蛏鴦?，美美與共”讓課堂呈現(xiàn)優(yōu)美的律動，讓課堂充盈著陽光與和諧。

（作者單位：福建省泉州市通政中心小學）