甘康平

1簡(jiǎn)介背景，切入核心

1.1 利用投影、電視給學(xué)生展示歷史背景及其戰(zhàn)況。

1.2 切入“狹路相逢勇者勝”這一核心。

教師談話：《千里躍進(jìn)大別山》是一篇講1947年，劉鄧大軍千里挺進(jìn)大別山壯舉的文章。從此，解放戰(zhàn)爭(zhēng)就從中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)由戰(zhàn)略防御到戰(zhàn)略進(jìn)攻的大轉(zhuǎn)折。這種自斷后路，向敵人的心臟地區(qū)千里躍進(jìn)，確是一步險(xiǎn)棋。鄧小平說(shuō)：“我們好似一根扁擔(dān)，挑著陜北和山東兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)。我們要責(zé)無(wú)旁貸地打出去，把陜北和山東的敵人拖出來(lái)。我們打出去挑的擔(dān)子愈重，對(duì)全局愈有利?！鼻Ю镘S進(jìn)大別山！這是一次路途多險(xiǎn)的進(jìn)軍，是一次全靠意志和勇敢才能取勝的進(jìn)軍。經(jīng)過(guò)20多天的艱苦跋涉和激烈戰(zhàn)斗，劉鄧大軍以銳不可當(dāng)之勢(shì)，戰(zhàn)勝數(shù)十萬(wàn)敵人的圍追堵截，先后越過(guò)隴海路、黃泛區(qū)、沙河、渦河、汝河、淮河等一道又一道障礙，于1947年8月27日勝利到達(dá)大別山區(qū)。爾后，陳（毅）粟（裕）大軍挺進(jìn)豫皖蘇，陳（賡）謝（富治）大軍挺進(jìn)豫西，三軍構(gòu)成品字形，協(xié)同作戰(zhàn)，共同創(chuàng)建了新的中原解放區(qū)。這次戰(zhàn)例是中國(guó)傳統(tǒng)軍事思想的具體應(yīng)用，是“狹路相逢勇者勝”的具體表現(xiàn)。

2緊扣核心，輻射全篇

2.1“狹路相逢勇者勝”——學(xué)習(xí)第六自然段。采用“變序法”教學(xué)?！蔼M路相逢勇者勝”是誰(shuí)說(shuō)的？意在干什么？直奔第六自然段。讓學(xué)生自由朗讀，讀懂劉伯承司令員的三句話，要重點(diǎn)品讀，明白劉伯承司令員用這句話來(lái)激勵(lì)將士、鼓舞斗志。

2.2 將“狹路相逢”具體化——學(xué)習(xí)第三自然段。

2.2.1懂得伯承司令員是在怎樣的情況下說(shuō)這句話的？默讀自學(xué)第三自然段，讀懂每句話。

2.2.2 結(jié)合背景，討論并感悟“狹路相逢”。明白兩軍對(duì)峙，難以相容，沒(méi)有退路，你死我活，就是“狹路相逢”。

2.2.3 了解句與句之間的聯(lián)系。前三句是分說(shuō)情況緊急，第四句是總的概括。

2.2.4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)自然段，讀出形勢(shì)的險(xiǎn)惡。

2.3 將“勇者勝”具體化——學(xué)習(xí)第七、第八自然段。

2.3.1學(xué)習(xí)第七自然段。

2.3.1.1導(dǎo)讀第七自然段時(shí)，從戰(zhàn)前準(zhǔn)備中讓學(xué)生看出將士之“勇”？通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)深入體會(huì)戰(zhàn)士“志在必得”的高昂士氣正是由“狹路相逢勇者勝”所激發(fā)出來(lái)的。

2.3.1.2指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)，要情緒激昂、堅(jiān)定有力、淋漓盡致地表現(xiàn)這種昂揚(yáng)的士氣。

2.3.2 學(xué)習(xí)第八自然段。

2.3.2.1自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？

2.3.2.2討論學(xué)習(xí)：這個(gè)自然段有幾句話？每句分別講了什么？哪些地方表現(xiàn)了將士之“勇”？試把這個(gè)自然段分三層。

2.3.2.3 邊逐層理解，邊進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

這段話句句在寫(xiě)將士之“勇”。第一層兩句話寫(xiě)戰(zhàn)士們冒著猛烈的炮火搭起浮橋——“勇”；第二層寫(xiě)先頭部隊(duì)的戰(zhàn)士們勇敢殺敵、戰(zhàn)果輝煌——“勇”；第三層寫(xiě)主力部隊(duì)浩浩蕩蕩，奔向西南——“勇”。后兩層是正面描寫(xiě)，第一層是側(cè)面烘托。

講讀第二、三層時(shí)比較加了修飾限制成分的句子與未加修飾限制成分的句子的異同、優(yōu)劣（句子略）

2.3.2.4有感情地朗讀這段，讀出將士之“勇”。

2.4 再品“狹路相逢勇者勝”——學(xué)習(xí)第九自然段。

理解：劉、鄧大軍躍進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟。

“鋼刀”是極其鋒利的東西，“心臟”是要害部位，“像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”就把這種致命的打擊形象化了，突出了躍進(jìn)大別山的重大意義。

3回歸整體，深入理解

有感情地通讀全文，讀出劉、鄧大軍的英雄氣概，同時(shí)深刻地體會(huì)“狹路相逢勇者勝”在文中的作用。

《千里躍進(jìn)大白山》是一篇介紹劉、鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進(jìn)大別山的過(guò)程中強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了劉、鄧首長(zhǎng)的英明果斷和解放軍戰(zhàn)士勇猛頑強(qiáng)的歷史故事，文中“狹路相逢勇者勝”是《千里躍進(jìn)大別山》這篇課文的核心。如同一首歌的主旋律回旋往復(fù)、一唱三嘆一樣，這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，既表明了當(dāng)時(shí)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了劉、鄧首長(zhǎng)的指揮才能，更突出了我軍將士不怕?tīng)奚?、勇往直前的革命精神和昂揚(yáng)斗志。因此，教師設(shè)緊緊圍繞這個(gè)核心來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，將基礎(chǔ)和創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合在一起。

3.1教學(xué)中落實(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞將關(guān)系學(xué)生對(duì)其它各種科目的學(xué)習(xí)，將關(guān)系學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)，而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)又是學(xué)好語(yǔ)文的前提，它是學(xué)好語(yǔ)文的物質(zhì)基礎(chǔ)。所以，語(yǔ)文教學(xué)要重視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。何為語(yǔ)文的基礎(chǔ)呢？語(yǔ)文基礎(chǔ)就是語(yǔ)文學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課中所說(shuō)的基礎(chǔ)包括：基礎(chǔ)知識(shí)字、詞、句、段、篇，基本技能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查?！肚Ю镘S進(jìn)大白山》這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，將字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查有機(jī)的融合在教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)中老師把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。教案設(shè)計(jì)中學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需要去讀書(shū)、去感悟。優(yōu)等生、差等生都有自己的事干，都可能在讀書(shū)的過(guò)程中有不同的感悟，不同的收獲。使各個(gè)層次的學(xué)生都得到滿足，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)去的信心。如：對(duì)“鋼刀”的理解，首先讓學(xué)生明白“鋼刀”是極其鋒利的東西，“心臟”是要害部位，“像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”就把這種致命的打擊形象化了，突出了躍進(jìn)大別山的重大意義。又如理解“勇”，設(shè)計(jì)者更是從四個(gè)層面深入指導(dǎo)學(xué)生理解，使“勇”具體化、形象化。設(shè)計(jì)的教案就這樣將理解字詞與理解課文結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在理解了課文的同時(shí)又可能理解課文中的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2在基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，設(shè)計(jì)者更注意課堂的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

首先，教師構(gòu)建了適合創(chuàng)新的和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，老師一上課就就將學(xué)生帶到到炮火彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓學(xué)生感受到躍進(jìn)大白山的重要意義，明白當(dāng)時(shí)那種“狹路相逢”的險(xiǎn)惡環(huán)境。讓學(xué)生在與老師、與課文、與當(dāng)時(shí)的劉鄧大軍產(chǎn)生情感的共鳴，喚起學(xué)生想象力，讓學(xué)生成為劉、鄧大軍的一員，與大軍共命運(yùn)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚的興趣。

其次，設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的構(gòu)建了適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的情景。對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，老師變革了舊的教學(xué)方法、建立了新的教學(xué)策略，為學(xué)生提供能誘發(fā)好奇心的活動(dòng)情景。變課堂的“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探索”，將遙遠(yuǎn)的歷史用媒體和想象搬到學(xué)生的眼前，給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)。

3.3采取“變序法”教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，由“狹路相逢勇者勝”提出的是誰(shuí)？在什么情況下提出？為什么提出？對(duì)于其字面意思的理解，一直到對(duì)“狹路相逢”和“勇者”的具體化，設(shè)計(jì)者采用了直入核心、緊扣核心、圍繞核心的方法理解課文，分析課文，將“雙基”蘊(yùn)涵其中，克服了過(guò)去教學(xué)中為基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，為能力而能力，為創(chuàng)新而創(chuàng)新的教學(xué)。

3.4設(shè)計(jì)的討論以“語(yǔ)言訓(xùn)練”為目的，促進(jìn)理解課文，以討論來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，喚起學(xué)生的成功欲望，用學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生可能擺脫習(xí)慣、權(quán)威的定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛，產(chǎn)生新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。

3.5 變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”。由于小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。于是作者在一問(wèn)多解時(shí)、突破難點(diǎn)時(shí)組織學(xué)生討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于活躍其思維，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改革“填鴨”的格局，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。正如偉大的教育家葉圣陶所說(shuō)：“解放孩子的腦，讓他去想；解放孩子的口，讓他去說(shuō)……孩子的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能得到很好的發(fā)展?！?/p>

老師創(chuàng)造性的安排教學(xué)程序，將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與創(chuàng)新精神有機(jī)的融合在理解“狹路相逢勇者勝”的含義中，提高了教學(xué)效果。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考、大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生勇于思考、敢于說(shuō)出不同意見(jiàn)，使創(chuàng)新思維的火花隨時(shí)迸發(fā)在課堂。

（作者單位：阿壩州外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）