宋愛梅

單一的美術(shù)活動，很難發(fā)展到幼兒的各方面能力。在將鄉(xiāng)土化的資源融入到美術(shù)教學(xué)中后，不但激發(fā)了幼兒主動參與美術(shù)活動的興趣，加強(qiáng)了幼兒動手、動腦和語言表達(dá)的能力。與此同時，鄉(xiāng)土資源的再利用也充實(shí)了幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，如：戶外體育器械、區(qū)域游戲……都可以融入到其中，讓我們農(nóng)村幼兒的幼兒園活動更貼近生活。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒生活中感興趣的身邊的事物”、“充分利用自然資源和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活學(xué)習(xí)的空間”、“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。作為農(nóng)村幼兒園，教育環(huán)境和資源與城市大相徑庭，為了更好的發(fā)展農(nóng)村幼兒教育工作，特別是在“如何提高農(nóng)村幼兒的藝術(shù)審美和動手操作能力的方面”，以幼兒生活中感興趣的鄉(xiāng)土資源入手進(jìn)行了初步的探究，充分挖掘幼兒身邊可利用、感興趣的鄉(xiāng)土資源和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)一步的實(shí)踐操作中讓幼兒去欣賞、感受、體驗(yàn)和形成藝術(shù)美。

陶行知先生提出：“生活即教育”、“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境”。蘇陳位于蘇北農(nóng)村，可以說是個“魚米之鄉(xiāng)”，鄉(xiāng)土自然材料資源豐富，如：稻草、秸稈、花生殼、玉米皮、舊毛線、泥土、貝殼等。這些鄉(xiāng)土資源來都源于農(nóng)村幼兒的生活中，從而深得幼兒的喜愛。在收集和整理的這些鄉(xiāng)土化生活化材料的過程中，將其投放入班級的特色鄉(xiāng)土美工區(qū)、娃娃家、農(nóng)家樂、小商店等區(qū)域中，讓幼兒從玩、欣賞入手，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒利用感興趣的鄉(xiāng)土化生活化的材料進(jìn)行多樣化的美術(shù)創(chuàng)作活動。

同時，我們以幼兒的年齡和興趣出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教育主題及季節(jié)，本著“因地制宜”、“就地取材”的原則，我們將收集來的鄉(xiāng)土化的材料從不同角度、不同方式進(jìn)行投放和實(shí)踐操作，以提高幼兒的各方面能力。在具體實(shí)施時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.幼兒年齡的不同，幼兒的表現(xiàn)力和實(shí)際的發(fā)展水平也不同。如：小班幼兒動手操作、語言表達(dá)能力不強(qiáng)；中班幼兒活潑好動，有一定的模仿能力；大班幼兒動手、動腦、語言組織能力較強(qiáng)……因此，在進(jìn)行美術(shù)集體及操作活動時，為不同年齡幼兒提供同樣的材料時，一定要及時引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法，才能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，體現(xiàn)和發(fā)揮鄉(xiāng)土材料的特殊作用。例如：鄉(xiāng)土材料——石頭。在小班中實(shí)施時，幼兒可以從玩石頭和給石頭涂色為主，讓幼兒感受和認(rèn)識色彩的絢麗；中班幼兒可以在石頭上繪畫和簡單的添畫，以基本的圖形和圖案加強(qiáng)幼兒想象和創(chuàng)新的能力；大班幼兒則可以利用多種輔助材料，進(jìn)行大膽的粘貼和組合操作，將石頭的作用發(fā)揮的淋漓盡致。選擇幼兒感興趣的、相適應(yīng)的鄉(xiāng)土化材料，這樣既有利于幼兒積極參與到美術(shù)活動中去，促進(jìn)幼兒在美術(shù)活動中得到個性化和全面的發(fā)展。

2.班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)和寬松的活動氛圍，為美術(shù)活動打下基礎(chǔ)。鄉(xiāng)土化生活化的材料裝飾，讓班級和走廊成為幼兒停留和欣賞的一道亮麗的風(fēng)景。草簾作品墻、報紙創(chuàng)意作品、貝殼畫展、瓶蓋拼花和毛線刺繡等——一幅幅美術(shù)作品美不勝收，讓幼兒在欣賞中感知美，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作美的想法，吸引幼兒積極主動的加入到美術(shù)活動中去，拓寬了幼兒的創(chuàng)作思路，對幼兒來說是一種藝術(shù)的熏陶。

3.提供層次豐富的鄉(xiāng)土化材料融入到各游戲區(qū)域中，促進(jìn)了幼兒動手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時，豐富的鄉(xiāng)土化生活化的區(qū)域游戲也是美術(shù)活動的開始和延續(xù)，從興趣的激發(fā)到動手創(chuàng)新創(chuàng)作，讓鄉(xiāng)土區(qū)域游戲成為孩子個性發(fā)展的搖籃：在編織區(qū)提供玉米皮、稻草的材料，做出玉米皮蝴蝶、稻草人……，促進(jìn)幼兒動手、動腦及與同伴的交往能力的發(fā)展；建構(gòu)區(qū)“小小建筑工”們運(yùn)用廢舊瓶罐、木塊搭建出一座座高樓大廈；“農(nóng)家樂”，在角色扮演中體驗(yàn)“農(nóng)村家庭”中燒灶和炒菜，讓幼兒在游戲活動中體驗(yàn)生活，體驗(yàn)主動積極的與人交往的快樂……

其次，在幼兒園內(nèi)開設(shè)“美術(shù)專用活動室”，為幼兒提供一個專屬的創(chuàng)作空間，將鄉(xiāng)土材料充分融入到幼兒的創(chuàng)作中。在美術(shù)專用室濃郁藝術(shù)氣息的帶動下，幼兒可以自由的選擇感興趣的鄉(xiāng)土材料，并將多種鄉(xiāng)土材料更好地融合使用，促進(jìn)了幼兒更有效的參與其中，充分以幼兒為主體、自由自主的原則，發(fā)展了幼兒的動手操作和感受美、表達(dá)美的能力，提高幼兒的審美能力。

另外，鄉(xiāng)土化材料在教育教學(xué)和一日活動的融入，還促進(jìn)家園共育工作。隨著人們生活水平的不斷提高，孩子們玩具很多，有些玩膩了不好玩了就扔掉，節(jié)約意識、愛護(hù)玩具的意識變得很淡薄。在開展鄉(xiāng)土化材料的收集、創(chuàng)設(shè)的過程中，我們發(fā)動幼兒、家長積極的參與，當(dāng)幼兒把收集到的最原生態(tài)的材料通過加工變廢為寶時，孩子們甭提多高興。當(dāng)把這些玩具投放到各區(qū)域中，家長會發(fā)現(xiàn)這些自制小玩具成為孩子們最喜愛的玩具。因此鄉(xiāng)土化的材料不但在美術(shù)活動中大顯身手，還帶動了區(qū)域游戲和戶外體育的發(fā)展，大大的節(jié)約了教育資源，促進(jìn)家園共育工作。

與此同時，鄉(xiāng)土化生活化的材料在幼兒園各游戲活動中不斷運(yùn)用，讓我園在不斷的探索中形成我們自己的鄉(xiāng)土特色。同時，豐富的鄉(xiāng)土材料資源為我們農(nóng)村幼兒園帶來了活力，充分發(fā)揮活動中幼兒的自由、自選、自主的優(yōu)勢，將幼兒、教師、家長全員參與的氛圍發(fā)揮得淋漓盡致。

（作者單位：江蘇省泰州市蘇陳中心幼兒園）