張貴平

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)改革的研究主要是針對學(xué)生的人格培養(yǎng)和潛力開發(fā)推進的，其重點是滿足以人為本的理念，在尊重學(xué)生個體差異的同時，力爭讓每位學(xué)生都通過體育課程有所收獲?，F(xiàn)有體育教學(xué)方法的改進，能打破傳統(tǒng)教師的一言堂的教學(xué)模式，在實行開放、探索式教學(xué)活動的過程中，需要讓體育教學(xué)效果更好的凸顯出來，但是這也為新課程改革帶來諸多負(fù)面影響。所以本文主要概述體育教學(xué)改革中出現(xiàn)的各類問題，在明確當(dāng)前體育教學(xué)改革中的誤區(qū)以后，提出具體的改進方案，使得高校體育教學(xué)改革的實施效果更佳。

一、教學(xué)改革當(dāng)中的問題

（一）高校教育教學(xué)當(dāng)中

當(dāng)前普通高校體育教學(xué)工作在改革過程當(dāng)中，出現(xiàn)了兩種非常不好的現(xiàn)象。首先，很多高校沒有在開放式教學(xué)當(dāng)中把握好度，使得教育教學(xué)工作當(dāng)中給予了學(xué)生過大的自主性，對于教師的教育主導(dǎo)低溫進行了忽視甚至的采取了完全的否定態(tài)度。其次，很多高校過分的強調(diào)了學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)以及主觀能動性的培養(yǎng)，對學(xué)生被動學(xué)習(xí)的過程給予了完全的否定。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響

我國對于高校體育的重視程度越來越高，但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高校體育教學(xué)工作當(dāng)中仍然存在著片面強調(diào)知識和技能的傳授，過分地限制了學(xué)生獨立活動的空間和時間，忽略了對培養(yǎng)學(xué)生體育能力的重要性。這種教育模式在過去的很長一段時間當(dāng)中，都能夠滿足時代的需求，但是隨著時代的快速進步，這種理念以及教學(xué)方法，都逐漸的出現(xiàn)了與社會實際需求不相符的特征。因此必須要對其加積極的改變。

（三）教學(xué)內(nèi)容不完善

體育教學(xué)當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容非常多，教學(xué)重點也比較模糊，更加缺少清晰的層次感和針對性。當(dāng)前階段高校體育教學(xué)工作中仍然將運動技藝的傳習(xí)做為教學(xué)中心，在進行教材的選擇時，也大多以運動技術(shù)的有效教學(xué)為出發(fā)點，而缺乏終身體育相關(guān)概念和理論的教學(xué)工作，對于體育運動的長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。同時也非常不適應(yīng)人們今后的運動活動開展，使得大學(xué)生離開學(xué)校之后，體育運動也便隨之停止。

二、新時期我國高校體育教學(xué)改革的措施

（一）重視學(xué)生的個性和特長發(fā)展

我國現(xiàn)在正在由“應(yīng)試教育”模式轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，素質(zhì)教育的發(fā)展核心則是對學(xué)生進行個性化發(fā)展，但是現(xiàn)行的很多教材中對學(xué)生的個性化發(fā)展和認(rèn)識的關(guān)注度較低，這其實是受到教材單一性限制，使得部分學(xué)生的個性很難在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中彰顯出來?，F(xiàn)階段，高校學(xué)生的知識存儲量正在增大，學(xué)生的個性化意識也在逐年提升，所以對于運動選擇的自由度開始越來越大，教材選擇的過程中最好從學(xué)生的身心特點入手，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性化，特別是教材選擇余地方面也要十分重視，力爭讓教材能與社會、生活形成緊密聯(lián)系，使得學(xué)生能對自己占據(jù)優(yōu)勢的體育項目有新的認(rèn)知。

（二）開展的教學(xué)需要契合學(xué)生的發(fā)展需求

教師在教學(xué)活動中安排的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的愛好和興趣為出發(fā)點，以學(xué)生的現(xiàn)實水平為主要的出發(fā)點，這樣才能符合學(xué)生的實際情況。教師在整個教學(xué)活動中選擇何種運動技能，使用何種教學(xué)手段，在技能學(xué)習(xí)中的側(cè)重點是什么才是教學(xué)內(nèi)容選擇的重點。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，更是發(fā)展的內(nèi)因所在，作為決定性因素，能更好的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，這對現(xiàn)代化教學(xué)而言十分重要，更是教學(xué)活動能夠成功的法寶所在。因此，最好針對某個學(xué)生的具體情況而言，教師需要在教學(xué)任務(wù)按期完成的同時重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，并讓其具有一定的挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生的各項能力都能在發(fā)展中深化，進而能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。

（三）建立科學(xué)的體育課程評價體系

現(xiàn)代化教學(xué)十分重視體育的雙向思維性，它主要是有教師與學(xué)生兩者共同構(gòu)成的。高校體育教學(xué)的評價需要從“育體”和“育人”這兩方面著眼?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)評價十分重視“育體”，始終將體育教學(xué)看成是運動訓(xùn)練的評估標(biāo)準(zhǔn)，對運動員的運動負(fù)荷情況、運動密度和組織形式等進行系統(tǒng)化的評估，而對于人才的教育、心理和個性認(rèn)識幾方面的重視度不足。所以，為能更好的解決這一問題，可以推行體育課程學(xué)分制，在實行基礎(chǔ)體育教育、減少必修課程的同時，適度的增設(shè)選修課程，讓學(xué)生能根據(jù)自己的愛好、需求、能力選擇符合他們的體育項目，從而能培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)降低，并能在個體差異兼顧的同時，讓體育評價的科學(xué)性效果更佳。

（四）打造應(yīng)用型教師隊伍

合格的學(xué)生需要依靠合格的教師進行培養(yǎng)，教師本身需要就合格的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要對其他門類的專業(yè)知識有廣泛的涉獵。教師要不斷地學(xué)習(xí)，增強自身知識體系，更好地把握相關(guān)技術(shù)的發(fā)展趨勢，通過自身的不斷完善，帶動教育質(zhì)量的不斷提高，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。很多教師的工作都是在長時間內(nèi)從事著相同課程的教學(xué)，這便使得教師非常容易在知識以及技術(shù)儲備上產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師培訓(xùn)工作上更加合理地開展，從而讓教師能夠接觸到更多、更好的前沿技術(shù)，能夠有效地掌握更多的先進教學(xué)經(jīng)驗，將更多的新興技術(shù)帶給學(xué)生，將更多交叉學(xué)科的知識點傳授給學(xué)生。除此之外，教師不應(yīng)僅僅做為一個技術(shù)性人才而存在，還應(yīng)當(dāng)在人文教育當(dāng)中發(fā)揮出自身應(yīng)有的作用。在專業(yè)課程的教學(xué)工作當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授先進的知識和體育運動技術(shù)，更加應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

教師隊伍的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)向著應(yīng)用型隊伍的方向發(fā)展，以提升教師的能力做為基礎(chǔ)，加強教師的綜合素養(yǎng)，加強教師所掌握的綜合能力，加強教師隊伍在教學(xué)過程中的實際作用。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，無論是在技術(shù)、技能方面還是在為人處事方面，教師都應(yīng)當(dāng)以身作則，以良好的教師形象去感染學(xué)生，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)）