陳梅芳

古詩(shī)詞是中國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。然而，山區(qū)學(xué)生由于知識(shí)面較窄，閱歷較淺，對(duì)古詩(shī)詞所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情等都感到遙遠(yuǎn)而陌生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣不高，學(xué)習(xí)效果不甚理想。針對(duì)以上現(xiàn)狀，本文談?wù)勗诠旁?shī)詞教學(xué)中激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些策略。

古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承這些文化遺產(chǎn)，對(duì)人格的塑造、情感的陶冶、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、文化素養(yǎng)的形成等諸多方面，起著重要的作用。應(yīng)該如何激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢？現(xiàn)結(jié)合自身的實(shí)踐，談?wù)勊捎玫囊恍┎呗浴?/p>

1 入課激趣

有一位名師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“精彩的導(dǎo)入是課堂成功的一半”，可見(jiàn)精彩的導(dǎo)入，很快就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.1 音樂(lè)激趣

音樂(lè)是開(kāi)啟人們感情閘門的鑰匙。在導(dǎo)入新課時(shí)，如能播放音樂(lè)作品，不但可以渲染氣氛，把學(xué)生引入意境，而且可以突出文章的主旋律。如教《題破山寺后禪院》時(shí)，先播放幽靜、空靈的《空山鳥語(yǔ)》古箏曲，讓學(xué)生聽(tīng)著樂(lè)曲，置身于幽深寂靜的精神世界中進(jìn)入學(xué)習(xí)，可達(dá)到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的效果。

1.2 故事激趣

學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，如能借助與課文有關(guān)的故事導(dǎo)入，就可以使學(xué)生興趣大增，快速地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去。如教崔顥的《黃鶴樓》時(shí)，可講李白登黃鶴樓見(jiàn)此詩(shī)罷手的故事：有一天，李白登黃鶴樓，本想賦詩(shī)一首，因見(jiàn)崔顥的《黃鶴樓》一詩(shī)，發(fā)出“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在心頭”的感慨，并罷手而不題詩(shī)。故事講李白都贊此詩(shī)寫得好，學(xué)生心中自然會(huì)產(chǎn)生一種探個(gè)究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，帶著熱情去學(xué)習(xí)此詩(shī)。

1.3 直觀演示激趣

在講授新課前，先出示模型、圖片、投影、視頻等直觀材料，把主要教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教岑參的《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可先將“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的雪景圖投影出來(lái)，用視覺(jué)沖擊學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)此詩(shī)的興趣。

1.4 以舊帶新激趣

在教新詩(shī)時(shí)，可用復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)的方法導(dǎo)入，找到連接新舊知識(shí)的紐帶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教李白的《行路難》時(shí)，首先提問(wèn)：我們學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī)，誰(shuí)能背？于是大家爭(zhēng)先恐后地背誦，如《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》等。之后，教師巧妙導(dǎo)入：大家都背得很熟，那么，我們今天就再來(lái)學(xué)習(xí)李白的另一首詩(shī)作《行路難》。這樣做，更能激發(fā)學(xué)生想了解和學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌的欲望。

1.5 比較激趣

古代詩(shī)歌以其精煉的語(yǔ)言、豐富的意境打動(dòng)無(wú)數(shù)人，適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，以同題詩(shī)詞進(jìn)行比較開(kāi)課，也可以深深地吸引學(xué)生。如在教范仲淹的《漁家傲秋思》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，在我們所學(xué)的詩(shī)詞中，很多詩(shī)人抒發(fā)了他們對(duì)秋的感受。同是秋天，劉禹錫高歌‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝；馬致遠(yuǎn)悲吟‘枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。那么文學(xué)家范仲淹筆下的秋又是如何的呢？”這種導(dǎo)入可讓學(xué)生沉浸在詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的情景中，隨之轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí)，就大大地提高了學(xué)生的興趣。

興趣的激發(fā)如果只停留在入課的刺激，那么學(xué)生剛?cè)计鸬臒崆橛锌赡芫蜁?huì)很快消失，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都充滿激情，有興趣學(xué)下去，課堂中的激趣也至關(guān)重要。

2 課中激趣

2.1 誦讀激趣

在古詩(shī)詞教學(xué)中，誦讀是感受詩(shī)的意境的最直接的方法?？赏ㄟ^(guò)老師抑揚(yáng)頓挫的范讀或聽(tīng)錄音，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)齊讀、分組讀、交叉讀、個(gè)別讀等多種多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如教李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，老師可先以緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)范讀，然后通過(guò)學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、分組讀等，使學(xué)生在急切舒緩的起承轉(zhuǎn)合中感受詩(shī)詞的語(yǔ)言美，初步了解了課文內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)老師略加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)很容易體會(huì)到一個(gè)亡國(guó)之君的孤獨(dú)形象，從而準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌所抒發(fā)的感情。

2.2 表演激趣

為了把學(xué)生覺(jué)得有點(diǎn)枯燥的古詩(shī)詞上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生感到興趣盎然。對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的詩(shī)歌，可改編成一出小短劇，讓學(xué)生扮演詩(shī)中角色，設(shè)計(jì)符合人物和具體環(huán)境的對(duì)話，想象人物的動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演。如教杜甫的《石壕吏》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇上臺(tái)表演，學(xué)生嘗到了成功的甜頭，得到了快樂(lè)的情感體驗(yàn)。這樣以分角色表演課本劇的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就從實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

2.3 想象激趣

引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想詩(shī)歌內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。如教溫庭筠的《夢(mèng)江南》時(shí)，抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”、“悠悠”等詞，要求學(xué)生展開(kāi)想象，描述詩(shī)的意境：一位少婦清晨起來(lái)梳洗打扮完畢，獨(dú)自倚在樓上欄桿遠(yuǎn)眺，盼望著丈夫歸來(lái)；她細(xì)數(shù)著江上來(lái)來(lái)往往的船只，一直到夕陽(yáng)西下，盼望的人都沒(méi)有出現(xiàn)；面對(duì)著悠悠江水，少婦感到失望惆悵。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，一幅美婦憑欄遠(yuǎn)眺思?xì)w圖就讓學(xué)生描述出來(lái)，學(xué)生獲得閱讀欣賞的愉悅，大大地增強(qiáng)了興趣。

2.4 背景激趣

古詩(shī)詞的創(chuàng)作年代、背景離現(xiàn)代都很久遠(yuǎn)，學(xué)生大多了解不深，在教學(xué)過(guò)程中，如能介紹與這首詩(shī)詞有關(guān)的背景，也可激發(fā)學(xué)生的興趣。如教陶淵明的《<飲酒>其五》時(shí)，可以介紹他“不為五斗米折腰”之事；講蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時(shí)，可介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”。學(xué)生聽(tīng)了介紹后，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)此詩(shī)的欲望，帶著興趣去學(xué)習(xí)。

2.5 對(duì)比激趣

同一作者在不同時(shí)期經(jīng)歷的不同，詩(shī)作的風(fēng)格也不同。如女詞人李清照的作品，前期的自然歡快，充滿生活情趣，因?yàn)槟菚r(shí)她生活幸福美滿；后期遭受戰(zhàn)亂，夫妻分離，作品自然比較悲傷、凄婉、哀怨。在教李清照的《武陵春》時(shí)，可拿她的前期作品《如夢(mèng)令》進(jìn)行比較閱讀，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)李清照作品的閱讀興趣。

要想學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，僅僅在入課和課中激發(fā)學(xué)生的興趣還不夠，為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，使學(xué)習(xí)的興趣得到進(jìn)一步的鞏固和提升，課后激趣也同樣重要。

3 課后激趣

3.1 競(jìng)賽激趣

學(xué)生求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在新課后可采用競(jìng)賽的方式增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使課堂氣氛活躍起來(lái)。如教完趙師秀的《約客》時(shí)，可以開(kāi)展看九個(gè)小組中哪個(gè)小組能夠說(shuō)出最多有關(guān)“雨”的古詩(shī)句比賽，也可以開(kāi)展背誦比賽、默寫比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)各種競(jìng)賽，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

3.2 歌唱激趣

許多古詩(shī)詞原本都是可以唱的，在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)詞后，教師可以將一些流傳了多年并譜成歌曲的詩(shī)詞在多媒體上放給學(xué)生聽(tīng)，并讓學(xué)生跟著唱，在歌唱的過(guò)程中學(xué)生就能很快地將詩(shī)詞背下來(lái)。如蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》、李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》等都可以放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生跟著唱。這樣，學(xué)生不禁對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生了興趣和期待。

3.3 繪畫激趣

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將抽象凝練的語(yǔ)言化為栩栩如生的畫面往往會(huì)更易激發(fā)學(xué)生的興趣。如教韋應(yīng)物的《滁州西澗》時(shí)，在課堂的結(jié)尾，可讓學(xué)生以“野渡無(wú)人舟自橫”為題，畫一幅山水畫，這一下就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。有的畫一只船，船槳上停著一只小鳥；有的畫一只孤舟，有個(gè)漁人坐在船上悠閑自得地抽煙……通過(guò)繪畫的方式，使學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)了興趣。

3.4 應(yīng)用激趣

學(xué)生不但能背出所學(xué)的古詩(shī)詞，而且能懂得如何運(yùn)用，就更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣了。如學(xué)了杜甫的《望岳》后，可問(wèn)學(xué)生：“如果你與朋友去登山，登上山頂后，你最想用杜甫的哪句詩(shī)來(lái)表達(dá)心情？”學(xué)生會(huì)答：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”又如學(xué)完王勃的《送杜少府之任蜀州》，可問(wèn)：“跟朋友分別后，可以用王勃的哪句詩(shī)來(lái)勸慰朋友不要憂傷呢？”學(xué)生齊聲答：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這樣啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合，他們就會(huì)很自然地愛(ài)上古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。

3.5 仿寫激趣

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，我們?nèi)绻茏寣W(xué)生做到既會(huì)吟詩(shī)也會(huì)寫詩(shī)，教學(xué)效果會(huì)更顯著。如教了《如夢(mèng)令》后，可讓學(xué)生仿照它，大膽嘗試寫詩(shī)。有一學(xué)生就仿照《如夢(mèng)令》寫了：“獨(dú)自山間漫步，沉迷難返歸途，夢(mèng)醒思?xì)w時(shí)，誤入樹林深處，尋路，尋路，揚(yáng)起落葉滿路?！痹诜聦懙倪^(guò)程中，學(xué)生感到很有成就感，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”盡管山區(qū)學(xué)生由于種種原因?qū)旁?shī)詞不那么感興趣，但是只要我們根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，合理靈活地運(yùn)用好策略，處理好課堂細(xì)節(jié)，就可以讓學(xué)生通過(guò)與古詩(shī)詞的不斷接觸，從中找到樂(lè)趣，把對(duì)古詩(shī)詞的興趣發(fā)展成為一種積極自覺(jué)、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、甚至終生不變的“志趣”。

本文是廣東省教育系統(tǒng)關(guān)工委“十三五”教育科研規(guī)劃2017年度青年教師發(fā)展專項(xiàng)課題（編號(hào)：QNJSKT00285研究論文。

（作者單位：廣東省云浮市鄧發(fā)紀(jì)念中學(xué)）