張善莉

所謂情境教學(xué)法就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)需要有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)一個具有感情色彩、形象具體的教學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的體驗，加深學(xué)生的印象，從而對教學(xué)內(nèi)容有深入的理解和掌握。情境教學(xué)法可以有效地發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感。以往高中英語枯燥的詞匯、復(fù)雜的語法，常常讓學(xué)生感到枯燥無味，機(jī)械的記憶和訓(xùn)練讓學(xué)生的思維僵化，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。這就要求高中英語教師結(jié)合教學(xué)實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從易到難地逐步學(xué)習(xí)和思考，不斷地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積累豐富的英語知識。在高中英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生語言思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，從而有效地提高英語教學(xué)效率。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維

英語是一門外來語言，和漢語一樣，英語知識中蘊含著許多英語背景文化，如用法習(xí)慣、風(fēng)俗人情、文化傳承等。由于英語沒有真實的語言交流環(huán)境，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)只能進(jìn)行想象，這就對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了困難，甚至有的學(xué)生用漢語思維進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，結(jié)果就可想而知了。因此，高中英語教師在教學(xué)的時候，要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合英語真實環(huán)境的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中理解英語知識的含義，從而在頭腦中建立起英語的思維模式，并不斷地加工和深化，拓展學(xué)生的語言思維，這樣更有利于學(xué)生對教材知識的掌握，培養(yǎng)起學(xué)生思維的獨創(chuàng)性和靈活性。

比如在進(jìn)行《Looking good， feeling good》教學(xué)的時候，教師可以給學(xué)生用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)減肥的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待健康和美麗，不能因為減肥而進(jìn)行不健康的飲食，這樣可能會導(dǎo)致各種各樣的健康問題，造成嚴(yán)重的后果。因此高中教師要給學(xué)生播放一些有關(guān)正確減肥方法的視頻，如運動，低脂肪食物、飲食的合理搭配等，既幫助學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的印象，也培養(yǎng)學(xué)生健康飲食的好習(xí)慣。

2. 情境教學(xué)中的互動策略

進(jìn)行互動交流是學(xué)習(xí)英語的有效策略。通過靈活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以營造熱烈的教學(xué)氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生的交流和互動，教學(xué)效果良好。因此，高中英語教師在教學(xué)中，可以就教學(xué)內(nèi)容中的某個趣味性問題、人物經(jīng)歷、事物特征以及觀點看法為切入點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，幫助學(xué)生積累豐富的英語知識。對于同一個問題，不同的學(xué)生可能有不同的認(rèn)識和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生的觀點和意見不能充分地發(fā)表，常常會造成答案或看法千篇一律的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的主動性。這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性，營造和諧、愉悅的交流互動氛圍，從而減輕學(xué)生的壓力。這有利于學(xué)生充分思考，發(fā)表自己真實的內(nèi)心感受，促進(jìn)學(xué)生知識生成，達(dá)到語言教學(xué)應(yīng)有的效果。

例如，在進(jìn)行《Other countries， other cultures》教學(xué)的時候，教師可以用圖片引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生談一談澳大利亞世界各地的文化和運動項目，讓學(xué)生進(jìn)行互相的交流和討論，結(jié)合教學(xué)的引導(dǎo)，說說澳大利亞足球和其他國家的有什么不同。這不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生互相幫助和協(xié)作，提高課堂教學(xué)的效率。

3. 在情境中學(xué)和用

英語是一種語言。不同的情境、說話人的場合、身份以及地點都對語言的內(nèi)容和語氣有影響。在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境對于學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)造能力起著關(guān)鍵的作用。教師應(yīng)該將情境教學(xué)貫穿在英語教學(xué)的整個過程中，無論是回顧舊知識，還是學(xué)習(xí)新知識，都應(yīng)盡量讓在相應(yīng)的教學(xué)情境中展開，這樣更有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展和提升。

在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，給學(xué)生營造一個具有真實性或是模擬真實性的情境，更有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語知識，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《School life》教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在校園中感受學(xué)校的環(huán)境，用正確的英語進(jìn)行交流，介紹校園內(nèi)的建筑、設(shè)施及其功能，完整地表達(dá)校園中的線路，在將室外進(jìn)行的交流和表達(dá)記錄下來后，在學(xué)生之間互相的展示和交流，互通有無，從而幫助學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和運用英語知識，提升學(xué)生的英語綜合能力。

總之，要在高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生營造英語的真實語境，學(xué)生才能更好地體驗、感悟和運用英語知識，了解英語知識背后的文化知識，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提升他們自主學(xué)習(xí)和思維的能力，培養(yǎng)他們的英語素質(zhì)，實現(xiàn)高效的英語課堂教學(xué)。

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