張慧芳

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語應(yīng)從聽、說、讀、寫四個(gè)方面入手，其中聽力訓(xùn)練能夠直接影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。聽力練習(xí)應(yīng)優(yōu)于其他英語學(xué)習(xí)技能，學(xué)生自己聽的越多，聽到英語時(shí)做出的反應(yīng)也更加及時(shí)，學(xué)生口語水平也提高越快，學(xué)生就能更快獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)以及初步掌握英語這門語言的交際方法，學(xué)生在聽力教學(xué)中也能培養(yǎng)自身獲取信息的能力以適應(yīng)中國發(fā)展。

1. 初中英語聽力教學(xué)需要教師誘發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師。學(xué)生進(jìn)入初中對于英語是陌生的，教師應(yīng)抓住學(xué)生對于英語的不了解，誘發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生后面的英語學(xué)習(xí)做鋪墊。教師應(yīng)積極努力地為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí)教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在每堂課上教師應(yīng)安排一定時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，或者讓學(xué)生之間能夠自主交流，如讓學(xué)生對英語短劇進(jìn)行模仿等。教師在課堂上還應(yīng)不時(shí)給學(xué)生普及相關(guān)知識(shí)的背景與文化傳統(tǒng)，這樣不僅可以吸引學(xué)生注意力，還能夠讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取更多信息，擴(kuò)寬學(xué)生視野。教師還可通過多種多樣的聽力教學(xué)方式，如給學(xué)生布置語音輸入短文、自我介紹加配圖等任務(wù)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)競爭機(jī)制也是教師可引入的一種辦法，通過分組將學(xué)生分開，教師在課堂上進(jìn)行提問，學(xué)生通過組內(nèi)討論對教師提出的問題進(jìn)行解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以便學(xué)生能夠認(rèn)真思考。

2. 初中英語聽力教學(xué)需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)

學(xué)生在初中有可能是第一次接觸英語，教師應(yīng)針對學(xué)生不同英語基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師在聽前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可從聽力內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生聽力水平，設(shè)置適合學(xué)生的聽力情境，教師應(yīng)將單詞、句型、語法等知識(shí)引入聽力背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一課題打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)提前聽一下聽力，分析聽力難度，選擇難易適中的給學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)教師應(yīng)注意聽力內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，做到心中有數(shù)。在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)教授學(xué)生聽力技巧，讓學(xué)生在聽力過程中能夠邊聽邊記。例如，在進(jìn)行專題“where”“when”“what”等的訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，以讓學(xué)生能夠順利理解聽力內(nèi)容。在聽力結(jié)束之后，教師可讓學(xué)生對聽力材料進(jìn)行加工以鞏固聽力內(nèi)容，如教師可對聽力內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問“what is this story talk about？”學(xué)生會(huì)認(rèn)真回想剛剛聽到的內(nèi)容并且組織自己語言，這就訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和口語能力。此外，教師可利用教材配備的磁帶，根據(jù)聽力材料來設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生聽聲答題以提高學(xué)生聽力水平。

3. 初中英語聽力教學(xué)需要教師為學(xué)生創(chuàng)造聽力環(huán)境

教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景化的聽力環(huán)境。教師在上課的過程中應(yīng)盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生感到陌生的單詞，教師應(yīng)用較簡單的英語進(jìn)行翻譯，若學(xué)生仍然不能理解，教師應(yīng)采用中文翻譯。使用英語教學(xué)要求教師自身具有極高的教學(xué)素質(zhì)，教師在備課時(shí)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好相應(yīng)話題，同時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)過程中使用學(xué)生能理解的詞匯。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受語言魅力。教師可定期給學(xué)生進(jìn)行聽力測試。教師應(yīng)教學(xué)生聽力注意事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。教師可尋找與課文相關(guān)的語音短視頻，在課堂上放給學(xué)生聽。給學(xué)生的聽力內(nèi)容應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由淺入深，以加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自覺性。

4. 初中英語聽力教學(xué)需要教師培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

掌握聽力技巧有助于學(xué)生理解聽力內(nèi)容。英語聽力訓(xùn)練過程是一個(gè)心理素質(zhì)與文化修養(yǎng)的碰撞過程，不同的學(xué)生有不同的背景知識(shí)以及不同的心理素質(zhì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時(shí)教師應(yīng)注意：第一，學(xué)生在聽力過程中應(yīng)保持良好的心理和精神狀態(tài);第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)獲取文章大意，去掉多余的、無關(guān)的信息;第三，學(xué)生應(yīng)根據(jù)問題來把握文章，學(xué)生應(yīng)注意關(guān)鍵詞如描述時(shí)間、地點(diǎn)的單詞;第四，教師應(yīng)給學(xué)生提供不同類型的聽力材料，讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練從說話人的情感、語音、語調(diào)等來判斷問題，以讓學(xué)生能夠正確理解內(nèi)容。第五，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對聽力中常出現(xiàn)的句型進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對英語句型產(chǎn)生熟悉感以讓學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)中更加輕松。第六，教師應(yīng)吃透聽力教材，針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)安排，讓學(xué)生能夠體會(huì)成功的喜悅，在英語學(xué)習(xí)中更加自信。

5. 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷改進(jìn)。電子設(shè)備的廣泛使用使得英語聽力也越來越重要，而聽力在英語學(xué)習(xí)中占有重要地位，這要求英語教育工作者能夠借助電子設(shè)備進(jìn)行英語聽力教學(xué)，輔助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)主動(dòng)配合教師以高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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