劉喬喬

初中英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生到達(dá)初二年級以后，就出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的兩級分化。很多學(xué)生受到多種原因的影響，對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，英語成績直線下降。根據(jù)多年的教學(xué)實踐了解到，英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵取決于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以初三英語教學(xué)質(zhì)量的提升的前提是讓學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)信心。

1. 熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)

初中學(xué)生進(jìn)入到初三年級以后，學(xué)習(xí)任務(wù)會加重，要想在有限的時間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要重視課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在每堂課開始之前，先要熟悉教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)初一、初二時已經(jīng)學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生能在新知識學(xué)習(xí)的過程中，有意識地對相關(guān)舊知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。特別是教師備課的時候最好做到有計劃、有步驟、重點(diǎn)對初一、初二學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納與整理，并在課堂教學(xué)中做到以舊帶新的教學(xué)模式，力爭將過去舊的知識與本學(xué)期要學(xué)習(xí)到的新知識更好地結(jié)合，便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。例如，在初三的時候出現(xiàn)的詞組look up（查閱），教師可以根據(jù)對這個詞組的講解，復(fù)習(xí)之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)詞組，如look at，look for，look out of等;通過復(fù)習(xí)not...but...（不是……而是……）這個句型，然后復(fù)習(xí)了not only...but also...（不僅……而且……）這個句型，通過例舉，分析各個句型和詞組的異同點(diǎn)以及具體的使用要點(diǎn)，在對比辨析中讓學(xué)生區(qū)分不同之處。對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行深入的了解，在舊知識的基礎(chǔ)上教學(xué)新知識，化難為易，便于學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。

2. 運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生興趣

初三的學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)英語兩年之久，但是不少學(xué)生依舊對單詞記憶采用死記硬背的方式。機(jī)械性的記憶使得很多單詞的拼寫出現(xiàn)錯誤，甚至有的單詞學(xué)生壓根不會讀，只會通過字母羅列。為能更好的掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的障礙，教師在開學(xué)初期就要抽出時間，系統(tǒng)地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)和拼寫規(guī)律，將學(xué)生不清楚或者困惑的地方單獨(dú)列出來，進(jìn)行重點(diǎn)講授，教會學(xué)生使用音標(biāo)進(jìn)行拼讀，并通過拼讀的規(guī)律來記憶單詞。單詞是教學(xué)的難點(diǎn)，教師針對此問題可以適度地給學(xué)生講授一些構(gòu)詞法的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三，讓學(xué)生在能掌握基本的構(gòu)詞規(guī)律的同時，擴(kuò)充詞匯量。例如，sun、wind、rain、cloud等單詞，若在其后加上后綴-y就會發(fā)生詞性的變化，而很多動詞加上er以后也會變成名詞。又如，通過學(xué)習(xí)friendly這個單詞，讓學(xué)生體會motherly，brotherly，comradely詞的含義。在學(xué)習(xí)interest，interesting，interested這些同根詞的時候，讓學(xué)生根據(jù)要求注意到不同詞性中詞的具體使用方法的不同，然后著重講授相同詞性的詞用法的不同，增加信息量，讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法的規(guī)律記憶單詞，通過舊知識鞏固新知識。針對英語教學(xué)中的交際特點(diǎn)，讓學(xué)生能在說的過程中學(xué)，在學(xué)的過程中說，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3. 重視并科學(xué)安排復(fù)現(xiàn)

受到環(huán)境因素影響，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候缺乏良好的語言環(huán)境，所以很難有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的知識，且容易遺忘。所以教師應(yīng)有計劃地分散難點(diǎn)，反復(fù)復(fù)習(xí)舊知識，通過復(fù)現(xiàn)的方式，讓學(xué)生深化記憶。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語法的初期，對很多細(xì)節(jié)理解不到位，但是隨著知識學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生能在反復(fù)的練習(xí)中深化對語法的理解。

最大限度的提升復(fù)現(xiàn)率，通過日復(fù)一日的“滾雪球”能讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。通過“一句多型”的展開，讓學(xué)生能靈活地應(yīng)用各類句型，并使用幾種形式表達(dá)句子結(jié)構(gòu)。例如，翻譯“他年紀(jì)太小，不能上學(xué)”這句話的時候，教師鼓勵學(xué)生一句多譯，可以將其翻譯為“He is too young to go to school.”、“He is it old enough to go to school.”、“He is so young that he can it go to school.”，通過替換句型組句的方式，能鍛煉學(xué)生的詞句靈活運(yùn)用能力，能讓學(xué)生更好地掌握句子結(jié)構(gòu)，從而能提高學(xué)生的英語成績。

4. 結(jié)束語

初三是初中的最后一年，教師要在教學(xué)新知識的過程中，總結(jié)舊知識，通過以新帶舊的教學(xué)方式，讓初三學(xué)生夯實基礎(chǔ)，深化重點(diǎn)。即使在初一、初二，有些學(xué)生在某些知識點(diǎn)出現(xiàn)遺漏，在初三階段只要跟著教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，也是可以彌補(bǔ)的。