張福翠

高中階段的英語寫作教學(xué)，是鍛煉學(xué)生語言能力素養(yǎng)的重要教學(xué)構(gòu)成，也是體現(xiàn)學(xué)生語言掌握程度和知識應(yīng)用能力的一種鍛煉形式。寫作教學(xué)的優(yōu)化很有必要，要提升作文教學(xué)的綜合實效，這樣才能夠讓學(xué)生寫作水平的進(jìn)步更迅速，寫作教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)才能夠達(dá)成。進(jìn)入高中后的語言學(xué)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累已經(jīng)相對比較豐富，對于常規(guī)寫作技巧的掌握也較為嫻熟。這個時候，教師在展開具體的教學(xué)前首先要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。要了解學(xué)生語言掌握的程度，尤其是了解學(xué)生寫作中存在的一些不足，然后有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)強(qiáng)化。這樣才能夠讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上寫作水平有大幅提升，寫作教學(xué)的功效才能體現(xiàn)出來。

1. 夯實學(xué)生的語言表達(dá)基礎(chǔ)

教師首先要夯實學(xué)生語言表達(dá)的基礎(chǔ)，這是一個重要的教學(xué)構(gòu)成，也是促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力全面提升的方法。雖說英語學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入高中階段，但是，學(xué)生的語言應(yīng)用水平以及在文本寫作時的語言表達(dá)能力，遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)科教學(xué)的要求，學(xué)生在英語寫作中也會經(jīng)常出現(xiàn)一些問題和錯誤。很多錯誤后面顯示的其實是學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠牢固，對于常規(guī)的語言表達(dá)方式及技巧沒有較好的理解。因此，教師首先仍然需要從夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力更加扎實著手，以此為出發(fā)點鍛煉提升學(xué)生的綜合語言能力。高中英語的寫作要求在慢慢提升，很多文章都需要學(xué)生可以相應(yīng)的利用長句來表意，這對于學(xué)生來說有一定難度。對于學(xué)生的知識局限，教師不妨從一些常規(guī)句式的基本句型的教學(xué)強(qiáng)化著手，夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，讓學(xué)生在書寫長句時可以更加清晰流暢。

教師可以對于寫作中一些經(jīng)常用到的句型句式進(jìn)行歸納梳理，然后對一些核心知識進(jìn)行重點教學(xué)。比如，可以讓學(xué)生掌握常用五種主要的基本句型：（1）S+V+P（主+系動詞+表語）;（2）S+Vt+O（主+及物動詞+賓語）;（3）S+Vi+（A）〔主+不及物動詞+（狀語）〕;（4）S+ Vt+Oi+Od（主+及物動詞+間接賓語+直接賓語）;（5）S+Vt+Oi+Oc（主+及物動詞+賓語+賓語補(bǔ)足語）。這五個句型的使用最為頻繁，但是很多學(xué)生對于這些常見句型的結(jié)構(gòu)并不清楚，并且時常會用錯，出現(xiàn)各種寫作錯誤。教師可以首先從基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化教學(xué)著手，比如讓學(xué)生對于常見句型有牢固掌握，再來一點點進(jìn)行教學(xué)延伸。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)展開方式能讓學(xué)生更輕松地接受，能起到更為理想的教學(xué)效果。

2. 加強(qiáng)寫作方法及技巧的教學(xué)

進(jìn)入高中階段后，寫作教學(xué)的側(cè)重點不再簡單局限于讓學(xué)生對于詞匯、詞組等的積累和使用上，教師也要慢慢開始加強(qiáng)對于寫作方法和技巧的教學(xué)。教師可以結(jié)合不同文體的寫作有針對性地進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握一些常見文體的實用的寫作方法和技巧。這些能夠幫助學(xué)生在具體的習(xí)作中形成清晰的思路，找到合適的寫作方法和切入點，這寫也是學(xué)生寫作質(zhì)量的決定性因素。

教師可以用模式化的寫作步驟對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，這可以讓學(xué)生加強(qiáng)寫作方法和技巧的積累，讓學(xué)生寫作時更加熟練。比如，高中階段學(xué)生面臨的很多文本寫作的訓(xùn)練，一般可以用下面的步驟加以處理：（1）定文體（判斷短文的體裁、題材，明確特點）;（2）定基調(diào)（弄清文章人稱，時態(tài)，語態(tài)）;（3）圈要點（作文要求的要點要覆蓋全面）;（4）要點擴(kuò)句（遣詞造句過程，適當(dāng)使用高級詞匯）;（5）慎用長句，巧用連詞（能適當(dāng)運用復(fù)雜句式結(jié)構(gòu)，寫出亮點，使用過渡詞，是文章銜接自然）;（6）規(guī)范書寫（注意大小寫和標(biāo)點符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，同時也要講清楚各種文體特點格式）。學(xué)生如果能夠嚴(yán)格按照這幾個步驟來進(jìn)行文本構(gòu)建，并且落實好每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生的文章在結(jié)構(gòu)和框架上會非常清晰，這便是一個良好的開端。

3. 充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的輔助功效

學(xué)生在寫作時最容易碰到的一個問題就是找不到寫作素材，很多想法或者感受找不到合適的語言進(jìn)行表述，這其實很明顯的體現(xiàn)出學(xué)生語言積累上的貧乏。在化解這個問題上，教師要加強(qiáng)讀寫教學(xué)的結(jié)合。鼓勵學(xué)生平時豐富閱讀，多從讀的過程中拓寬自己的眼界，豐富自己的視野，加強(qiáng)知識的積累。同時，讀到一些好的語句，或者是一些很好的用詞時，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。用心品味，甚至背誦這些詞語、詞組或者是好的語句，使學(xué)生在寫作時語言素材更加全面，這樣學(xué)生在獨立習(xí)作時就不會產(chǎn)生無從下筆的狀況，語言表達(dá)也會更加準(zhǔn)確流暢。

教師要加強(qiáng)自身的讀寫教學(xué)結(jié)合的思維，在平時的閱讀教學(xué)中除了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧之外，還可以換個角度訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，如讓學(xué)生用文中提煉出的重點詞組、句型、習(xí)語進(jìn)行造句，或者對課文進(jìn)行改寫、縮寫或續(xù)寫。教師還可以給學(xué)生幾個關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述課文，既鍛煉他們組織篇章結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們的語言訓(xùn)練水平。要鼓勵學(xué)生大量閱讀，并且找到正確的閱讀方法，同時，讓學(xué)生有意識地從閱讀中加強(qiáng)語言積累，能提升學(xué)生寫作能力和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。