徐志軍

書面表達作為英語學習的重要組成部分，可以全面地考查學生的知識運用能力。然而，目前高中生的寫作方式與內(nèi)容普遍存在嚴重問題，因此如何提高他們的寫作能力便成為所有英語教師當前急需研究的課題。鑒于此，筆者提出了以下一些教學策略，望對廣大英語教師的教學工作起到部分借鑒作用。

書面表達是對英語學以致用的表現(xiàn)形式，可以全面地考查學生的知識運用能力，同時也在考試中占據(jù)較多的分數(shù)，一直以來都是教學中的重點。然而當前許多高中生的英語作文成績都不盡人意，并且學習起來也較為困難。筆者通過調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)大致原因如下：首先，學生的英語基礎能力薄弱，對于單詞的拼寫、復雜句型和語法知識的運用都存在不少錯誤;其次，他們的英語閱讀量太少，沒有豐富的課外知識與寫作素材，導致寫出來的文章內(nèi)容單調(diào)又空洞;最后，他們的寫作技巧較為單一，所寫文章中大部分句子都是英語中最簡單的“主謂賓”結(jié)構(gòu)句式，沒有點睛之筆，自然無法提高作文分數(shù)。以下，筆者針對這些狀況提出了對應的解決策略并做出簡要的探討。

1. 打好堅實英語基礎，增添文章內(nèi)涵

英語單詞作為寫作的基礎表現(xiàn)了文章整體的質(zhì)量，句型的正誤又影響著文章的水平，語法知識的對錯更是決定了文章的概念，因此教師在訓練過程中要遵循一環(huán)扣一環(huán)的教學原則，按照單詞、句型、語法的順序逐步讓學生夯實英語基礎知識。首先在進行單詞鞏固時，筆者為了讓學生在書面表達中避免文章生硬的問題，便要求他們根據(jù)一個詞意擴展出多個同義單詞，比如，想表達“好”就有“good”“great”“perfect”“nice”“wonderful”等多個單詞，可以有效解決他們在寫作時總是內(nèi)容千篇一律的問題。其次在進行句型練習時，筆者先讓學生對寫作常用句型進行了造句練習，以“not only...but also...”為例，許多人都能造出如“She is not only kindness but also competent.”“He can not only skate but also swim.”的簡單句子。

隨后筆者便讓他們進行更深一步的練習，造出以“not only...but also...”引導的倒裝句，通過查閱資料與討論，不少學生都寫出了不錯的句子，如“Not only do you love our great country， but also the Chinese persons all around the world love she.”通過這次練習，許多學生都在寫作時運用到了這個句式，大大提高了文章質(zhì)量。最后在進行語法練習時，筆者讓學生練習一個句子的多種時態(tài)轉(zhuǎn)換，這樣可以有效減少他們在寫作時出現(xiàn)因語法錯誤而導致文章時態(tài)混亂的問題。因此，教師應以循序漸進的教學方式為學生鞏固英語基礎知識，促使他們在提高文章質(zhì)量的同時提升自身的書面表達能力。

2. 廣泛閱讀課外書籍，實施以讀促寫

教師應多為學生開展英語閱讀課，讓他們在閱讀中體會英語寫作的魅力，并不斷豐富自身的英語內(nèi)涵，從而使其文章變得既有內(nèi)容又有內(nèi)涵。高中生已經(jīng)有了一定的詞匯和語法基礎，在開展閱讀課時便可為他們推薦一些故事性較強且富有人生哲理的書籍，如此既能激發(fā)他們的閱讀興趣，又能貫徹德育教育的教學理念。比如，《Wuthering Heights》《Jane Eyre》《Oliver Twist》都是故事跌宕起伏又充滿現(xiàn)實意義的書籍，通過觀察學生的閱讀情況，筆者明顯感覺到他們對于這些課外書籍有著很濃烈的興趣，不僅會認真的閱讀和摘抄文章精彩段落，還會和其他人一起分享自己的讀后感。在后來的寫作訓練中，許多學生都在文章中提到了一些課外書籍中的情節(jié)，從而減少了文章內(nèi)容單調(diào)空洞的問題并大大提升了文章的內(nèi)涵。由此我們不難看出，教師通過大量的課外閱讀訓練可以為學生積累寫作素材，打破了其文章的局限性。

3. 模仿創(chuàng)新寫作技巧，提高寫作檔次

學生因為受到漢語思維的限制，很容易在書面表達中出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象，教師若想從根本上改善這一狀況，就要培養(yǎng)他們的英語思維，從而促使其在寫作時能準確的表達心中所想。由此出發(fā)，教師可以讓學生從仿寫開始練習，在掌握了正確的語言邏輯之后再加以創(chuàng)新，從而挖掘出屬于自己的寫作風格，逐漸提高寫作檔次。筆者在進行寫作訓練時便讓學生從模仿簡單的“family”“school”開始練習，再以此為基礎提升訓練難度，最后讓學生能夠熟練的寫出以“society”“environment protection”為話題的文章。除此之外，筆者在授課時還經(jīng)常為學生提供英文諺語素材，像是“Where there is a will， there is a way.”“One false step will make a great difference.”這些都可以在作文中用作開頭或結(jié)尾，顯著提升文章檔次。因此，教師讓學生以仿寫的方式進行寫作練習可以促進他們形成正確的英語思維，再通過不斷地創(chuàng)新最終挖掘出他們自己特有的寫作風格。

總而言之，教師若想從根本上提升高中生的書面表達能力，就要改善教學策略，根據(jù)學生們的具體狀況選擇正確的教學方式，再通過持之以恒的指導與訓練，提升他們的寫作能力，最終提高他們的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 徐翠筠.淺談高中英語書面表達能力的培養(yǎng)[J]. 校園英語， 2015（11）.

[2] 馮耀彬.提升高中英語書面表達能力的途徑和技巧[J]. 學苑教育， 2015（16）： 59-59.