魏統(tǒng)紅

在高中英語的試卷講評課中，很多教師所采取的講評模式都是對一下答案，講一下做題技巧，然后就直接跳過，完全忽視對學(xué)生做題思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致他們在做同一類題的時候，錯誤率還是會很高。為了改變這種現(xiàn)象，教師必須在課堂的試卷講評上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生嘗試對所做的英語題進(jìn)行講解，然后教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，提出學(xué)生思維的漏洞和改進(jìn)意見。運(yùn)用這樣的合作學(xué)習(xí)法，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高教師的課堂試卷講評效率。

1. 合作學(xué)習(xí)在高中英語試卷講評課中創(chuàng)新模式

1.1 學(xué)生合作討論

在每次英語試卷講評課的上一節(jié)課，教師就要對班上的學(xué)生進(jìn)行分組。而在對英語試卷講評課中，教師應(yīng)該盡可能把學(xué)習(xí)成績程度不同的學(xué)生分在一組，盡可能錯開安排，保證每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都不相近，使每組之間的程度趨于平均。這樣的分組就能保證小組成員之間互幫互助，便于彼此間學(xué)習(xí)能力的共同提高。而且要保證小組中的每個人都有職責(zé)，讓他們都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來。而組長要帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，然后讓他們自己找時間在講評課前對試卷的問題進(jìn)行討論，最后把一些難以達(dá)成共識的問題，記錄到一張小卡片，然后每個小組把不能達(dá)成共識的問題書寫在教室的學(xué)習(xí)黑板報上，最后再把小卡片交付到英語教師手上。

1.2 師生合作討論

在每次講評課開始之前，英語教師要先收集每個小組的小卡片。然后再對試卷的題目進(jìn)行難易分析，對一些比較容易，大部分同學(xué)都理解且錯誤率比較低的題目優(yōu)先講解，而對于一些比較難且很多同學(xué)都難以達(dá)成共識的問題進(jìn)行精講，主要對學(xué)生在進(jìn)行小組討論分析問題時所出現(xiàn)的錯誤思維問題進(jìn)行糾正，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己做題時的不足，進(jìn)而主動改正這種錯誤的做題思考模式。而英語教師應(yīng)在講評之后，再發(fā)一些類似的題目給學(xué)生們進(jìn)行課外鞏固練習(xí)。

2. 對合作學(xué)習(xí)在高中英語試卷講評課中的運(yùn)用進(jìn)行反思

2.1 學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)反思

每個小組要在教師講評完試卷后，進(jìn)行反思，然后把還不理解的問題進(jìn)行歸納分類，方便以后的復(fù)習(xí)。小組內(nèi)的成員一定要學(xué)會互幫互助，對于自己擅長的方面一定要學(xué)會與同學(xué)交流，而對于一些自己不太擅長的題目，一定要學(xué)會虛心向同學(xué)請教。要經(jīng)常與小組成員進(jìn)行互動、討論，保證小組的成員都能一起進(jìn)步。因為學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)反思環(huán)節(jié)是整個英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，比如，在英語教師對試卷的講評結(jié)束后，可以讓每個小組的組長對教師在課堂對試卷的講評進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表自己在聽講時所發(fā)現(xiàn)的問題，然后自己以后再遇到同樣的問題時，要怎樣進(jìn)行解決。這樣的話，有利于學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.2 教師要善于對所講評的內(nèi)容進(jìn)行反思

在英語講評的課堂上，教師一定要懂得怎樣去引導(dǎo)學(xué)生對英語試卷的內(nèi)容進(jìn)行思考。因為只有教師引導(dǎo)正確了，學(xué)生才能積極主動地去思考問題，才能避免教師在課堂講評的主導(dǎo)性，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生在課堂試卷講評中的求知欲望，讓學(xué)生把英語課堂的試卷講評過程當(dāng)做一件交流答題技巧的活動。而且教師也要對自己所講評的內(nèi)容進(jìn)行反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在講評試卷時所存在的問題，讓學(xué)生能更加主動地解決問題。

2.3 教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價

教師要在各個小組進(jìn)行討論問題時，經(jīng)常性地去觀察每個小組的討論情況，然后記錄下他們在討論時的不足。而且英語教師可以在英語試卷中專門讓學(xué)生對某一問題進(jìn)行深入的研究討論，鼓勵他們通過去圖書館查閱資料的方法來解決問題，讓學(xué)生在解決問題的同時，不斷擴(kuò)展他們的知識面。而學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)之后，會產(chǎn)生十分多的奇思妙想，可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生多角度，多方向地思考問題的能力。最后教師就可以在進(jìn)行課堂試卷講評時，認(rèn)真地觀察各個組的情況，進(jìn)而提出寶貴的意見，針對性地提出每個小組存在的不足，讓每個小組都能清晰地知道自己組的不足之處。比如在進(jìn)行試卷講評時，在課堂上讓其中的一個小組對其他組所存在的疑問進(jìn)行回答、分析，而教師只需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)就好，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題的所在。而且，因為英語是一門語言學(xué)科目，可以讓學(xué)生在課堂上通過朗讀問題句子，靠語感來解決問題。

3. 總結(jié)

終上所述，小組合作學(xué)習(xí)在英語試卷講評應(yīng)用的前景十分廣泛，而且對其的有效應(yīng)用，可以提高教師講評試卷的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生把更多的精力放在研究做題技巧上，使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，能更加快樂地學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科，而不會感到枯燥乏味，充滿求知欲望。

參考文獻(xiàn)

[1] 何乃英.對高中英語教學(xué)互動模式創(chuàng)新途徑的研究[J]. 中學(xué)生英語， 2017（6）.

[2] 顧奕.語文課堂上學(xué)生的合作、討論、展示應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)[J]. 讀天下， 2016（19）.