楊雪妍

在我國當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，大部分高中英語教學(xué)主要側(cè)重于單詞詞匯以及語法知識(shí)的講解，以達(dá)到在考試中取得好成績的目的。而英語口語由于在考試中沒有分值比例，因此在日常教學(xué)中便沒有得到應(yīng)有的重視。這樣一來，英語語言的實(shí)際應(yīng)用功能被嚴(yán)重削弱，學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)英語，卻不敢開口說英語，即使說英語，也是毫無自信，磕磕絆絆。這種現(xiàn)象不但在高中學(xué)生中存在，即便是在高學(xué)歷的研究生人才中也不在少數(shù)，這也是我們經(jīng)常提到的所謂“啞巴英語”。針對(duì)此種現(xiàn)象，英語教師該如何開展教學(xué)提升學(xué)生們的口語水平？同時(shí)面對(duì)當(dāng)前進(jìn)行的高中英語新課程改革，教師又該采取哪些具體的教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的口語形式呢？筆者從事高中英語教學(xué)多年，就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

1. 轉(zhuǎn)變英語教師口語教學(xué)觀念

因?yàn)榭谡Z不是考試內(nèi)容，如果將一定的時(shí)間分配在口語教學(xué)，勢(shì)必會(huì)占用考試內(nèi)容教學(xué)的時(shí)間。再者當(dāng)今學(xué)校，社會(huì)，家長評(píng)價(jià)老師是否為優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)，并不是教師能夠培養(yǎng)出掌握流利口語的學(xué)生，而是學(xué)生是否能夠在考試中取得高分，這樣口語就顯得無足輕重。正是這種社會(huì)觀念的存在，導(dǎo)致高中英語的口語教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生說英語的時(shí)間更少。為了有效遏制高中英語的這種畸形教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變英語教師的口語教學(xué)觀念，樹立英語聽、說、讀、寫四部分為有機(jī)整體的觀念，提高英語教師對(duì)英語口語的重視度。只有教師深刻意識(shí)到口語教學(xué)的重要性，才會(huì)想方設(shè)法加強(qiáng)口語教學(xué)，才能為真正培養(yǎng)英語人才創(chuàng)造有利條件。當(dāng)然轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)口語教學(xué)不是放棄考試內(nèi)容的教學(xué)，而是在保證聽、寫、讀正常教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多說英語，畢竟語言是用來交流的。

2. 采用模仿法開展口語教學(xué)

由于英語不是母語，在學(xué)生說英語時(shí)會(huì)受到母語的干擾，如音調(diào)不準(zhǔn)，或是帶有地方口音等，這樣在和別人交流時(shí)易出現(xiàn)交流障礙，如此口語也就失去了正常交流的作用。為了讓學(xué)生練就純正的英語口語，模仿法是必不可少的。教師可以首先組織學(xué)生觀看一些具有代表性的英文電影，如《阿甘正傳》等，讓學(xué)生模仿其中精彩的口語對(duì)話片段，嚴(yán)格按照電影中的語氣、音調(diào)進(jìn)行練習(xí)。其次教師還可以讓學(xué)生們練唱英文歌曲，觀看美國總統(tǒng)的演講視頻等。剛開始時(shí)，可以讓學(xué)生采取跟讀的方式，跟讀幾遍熟悉之后，再組織學(xué)生練習(xí)。這個(gè)過程重在模仿，教師可經(jīng)常搜集一些供學(xué)生模仿的素材，長期堅(jiān)持，學(xué)生定會(huì)有一口流利，標(biāo)準(zhǔn)的口語。

3. 利用課堂提問增強(qiáng)學(xué)生口語練習(xí)

現(xiàn)代英語課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，而是師生密切配合，學(xué)生參與度大大提升的課堂。在這個(gè)過程中，教師使用全英文授課，并在講課時(shí)盡可能多的向?qū)W生提出問題，而學(xué)生則運(yùn)用口語回答問題，其他學(xué)生如有不同見解，可使用口語和老師交流，這樣也在很大程度上鍛煉學(xué)生的口語能力。

4. 運(yùn)用角色扮演法，提升學(xué)生口語能力

角色扮演既可以是英語課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們以小組為單位，以教師提供的主題為方向，發(fā)揮小組成員自由想象的空間而編制的情景劇。或是教師把角色扮演的形式，內(nèi)容，題材等全部交給學(xué)生，讓每個(gè)小組自編，自導(dǎo)，自演進(jìn)行練習(xí)。而在學(xué)生表演過程中，教師要全程監(jiān)督，并在每個(gè)小組表演完畢后做出評(píng)價(jià)反饋，針對(duì)使用口語過程中的明顯語法錯(cuò)誤，單詞錯(cuò)誤等進(jìn)行指正，以免其他小組表演過程中再犯類似錯(cuò)誤。實(shí)踐表明，角色表演是提升學(xué)生口語能力的一種行之有效的方法，能夠把學(xué)生從單調(diào)，枯燥的英語學(xué)習(xí)氛圍中解放出來，釋放學(xué)生活力，給學(xué)生提供一種全新的口語學(xué)習(xí)法。

5. 開展多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生口語能力

首先教師可以給學(xué)生布置英語寫作任務(wù)，寫作內(nèi)容可以是自己當(dāng)天的所見所聞，也可以是學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)等，而教師要在第二天的英語課中預(yù)留一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。由于課堂時(shí)間有限，每天只需安排幾位同學(xué)口語練習(xí)即可。另外學(xué)生口語能力的鍛煉，不應(yīng)只局限于課堂，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生口語能力的提高有著同樣至關(guān)重要的作用，如組織學(xué)生多多參加校級(jí)，市級(jí)，省級(jí)口語演講比賽，以此增強(qiáng)學(xué)生口語鍛煉的自信心。其次現(xiàn)在大部分高中學(xué)校都配有外籍教師，英語教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)條件開設(shè)英語角活動(dòng)，英語角活動(dòng)的主題應(yīng)是學(xué)生們感興趣的話題，以吸引較多的學(xué)生參加。或不設(shè)置活動(dòng)主題，以免給學(xué)生帶來壓力，學(xué)生們自由交談即可。

6. 結(jié)論

英語口語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，這就要求教師要不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程，不斷探索教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外口語實(shí)踐鍛煉，不斷提高學(xué)生的口語交流能力。同時(shí)英語教師還應(yīng)清醒意識(shí)到，學(xué)生流利口語的掌握并非一日之功，需長期堅(jiān)持練習(xí)，只有師生緊密配合，共同努力，才能為國家培養(yǎng)出真正的英語人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔珍.高中英語口語教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊， 2015（36）.

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