劉繼男

縱觀最近這些年英語考試中的學情分析，學生的英語閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，閱讀速度慢、閱讀時間少、閱讀材料單一等問題明顯。這些問題在很大程度上和教師的教學方法有著很大的關聯(lián)。所以，如何改進閱讀教學方法就成為初中英語教師所要研究的一個重要問題。

1. 初中英語閱讀教學中普遍存在的一些問題

我國學生是從小學三年級開始接觸英語，到初中階段，學生對于英語的學習有了一定的了解，但還存在著很多問題。就初中英語閱讀這一塊來說，學生就不知道怎么去學好它，教師也不知道怎樣才能抓住教學的精華，所以閱讀方法的研究成為教師英語教學中的重中之重。

1.1 教師傳統(tǒng)的教學觀念

中國長期的應試教育使初中生在學習的過程中，并不重視自身綜合素養(yǎng)和能力的提升，而是通過大量的試題和練習冊提升自己的應試能力，以應付考試。這導致學生的思維品質受到應試教育的束縛。教師也是以學生的中招考試為教學目的，自然在初中英語課程的閱讀教學中，不會太多的注重學生思維能力以及閱讀技巧的培養(yǎng)。

1.2 教師不合理的教學方法

初中英語中，從對“Good morning”的認識，到對“Where did you go on vacation.”的學習，再通過以后對英語更深層次的理解與研究，學生可以不斷完善并逐漸形成一個系統(tǒng)的英語知識體系，這是一個循序漸進的學習過程。但是我國大部分英語教師，卻依然采取傳統(tǒng)的閱讀教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，老師只顧著追趕課程進度。傳統(tǒng)的閱讀教學模式是滿堂灌的、僵化的、填鴨式的、單一死板的教學方法，這不利于激發(fā)學生閱讀興趣，反而易使學生對英語閱讀學習產(chǎn)生抵觸心理。

1.3 不科學的課程設置

在目前初中英語閱讀教學中，學生的閱讀僅局限于課堂之中，其閱讀量和閱讀時間得不到基本的保證。其次，教師在課前沒有明確的教學目標和教學計劃，導致學生的學習效率低下。并且教師在選擇閱讀材料時，沒有根據(jù)學生的心理特征以及知識水平進行挑選，使學生提不起閱讀的興趣。

2. 新課程背景下初中英語教學的對策和方法

2.1 合理利用課本閱讀資源

書本是任何一個學科學習的基礎，英語學習也不例外。書本知識是學生閱讀的基礎，因此，教師一定要合理利用好書本內容。這樣才能綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，四種能力是緊密結合在一起的。所以教師要格外注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。在英語教材的編排上，每個單元都插入的有代表性的閱讀篇章。

2.2 加強校本課程的研究和開發(fā)

在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，再根據(jù)學生的年齡特點、心理特征、認知能力以及閱讀速度來購買一些符合本校的閱讀教材，或者根據(jù)學生的興趣愛好訂閱一些含金量較高的英語報，如常見的《英語學習報》等，老師都可以通過這些報紙刊物，引導學生適當?shù)亻喿x，以此豐富學生的閱讀資料。教師還可以提供一些有關運動、飲食以及服飾等閱讀材料，這些材料能很好的調動學生參與的積極性，進而促進學生英語閱讀能力的提高。教師應定期組織學生進行課內外閱讀，讓學生提高閱讀能力。

2.3 提高教師閱讀教學素養(yǎng)

作為學生學習中的引導者，教師需要不斷加強理論知識的學習，提高自身的理論素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，要及時更新教學理念，并結合學生的閱讀水平制定科學合理的教學方案。

3. 結語

總而言之，轉變初中英語閱讀的教學方法勢在必行。教師要以提高學生的閱讀技巧為培養(yǎng)重點來提高學生的閱讀水平，促進閱讀教學質量的全面提升。

參考文獻

[1] 李吉德.初中英語閱讀文本的教學開發(fā)[J]. 學周刊， 2017（30）.

[2] 金茂林.初中英語閱讀教學有效性探究[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2015（04）.