陳欣春

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生形成英語(yǔ)能力，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維，并且為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期以及重要平臺(tái)。初中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，必須不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變單一注重灌輸知識(shí)的方法，善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，輔助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效推進(jìn)情趣繪本課程教學(xué)可以有效拓展課程資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，打造高效的英語(yǔ)課堂。

初中英語(yǔ)課程教學(xué)不能夠單一局限在教材內(nèi)容的教學(xué)方面，還需要通過拓展性課程的實(shí)施來(lái)拓寬學(xué)生的課程學(xué)習(xí)資源、英語(yǔ)視野，發(fā)展學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。情趣繪本課程教學(xué)正是在這樣的背景下產(chǎn)生并且逐步在課堂教學(xué)中開展的，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

1. 挖掘繪本課程積極情感，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)正處在義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程教育的關(guān)鍵時(shí)期，而這一階段的英語(yǔ)課程有著一定的特殊性，那就是兼具人文性和工具性的雙重功能。在初中英語(yǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生有效掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合技能，同時(shí)還要求通過英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的人文教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，形成正確人生觀和世界觀。初中英語(yǔ)繪本課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常直觀地體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的情感教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。因?yàn)樨S富多彩的繪本內(nèi)容除了讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富之外，還包含著大量具有教育意義的繪本材料，通過挖掘繪本當(dāng)中的積極情感因素，能夠深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。對(duì)此，教師要為學(xué)生精心選擇繪本內(nèi)容，選擇具備極強(qiáng)思想性的繪本作為教學(xué)內(nèi)容。例如，繪本《On Mothers Lap》講述的是一個(gè)以自我為中心的孩子從最初不愿意分享媽媽的愛，之后消除顧慮學(xué)會(huì)分享的故事。通過閱讀這樣的繪本故事，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生消除自私和以自我為中心的思想，學(xué)會(huì)分享。閱讀繪本故事，不僅可以讓學(xué)生接觸到豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能夠通過其中的積極情感因素讓學(xué)生明事理，這對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著重要意義。

2. 引導(dǎo)多角度的觀察繪圖，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)繪本是文本和繪圖共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)材料，在繪圖的輔助之下能夠讓學(xué)生更加直觀清晰的理解文本信息的內(nèi)容，可以說(shuō)繪圖具有豐富和補(bǔ)充文本的作用，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)有著巨大作用。在初中英語(yǔ)繪本課程教學(xué)當(dāng)中，教師要注重發(fā)揮繪圖的作用，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)繪圖內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，從而深刻理解文本的含義，增強(qiáng)學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)能力。而在觀察繪圖時(shí)必須要把握一定的方式方法：第一，有效確定繪圖觀察的重點(diǎn)。選擇性的進(jìn)行觀察能夠讓學(xué)生更好的抓住主題，避免忽視影響文本理解的最有價(jià)值的部分。教師可以讓學(xué)生先觀察繪圖當(dāng)中的某些部分，突破繪本閱讀當(dāng)中的生詞難關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)《Little Polar Bear， Take Me Home》時(shí)，可以先根據(jù)第一幅圖觀察海面的波濤，突破對(duì)waves go endlessly up and down的認(rèn)識(shí)，根據(jù)第二幅圖觀察，天空飛翔的海鷗，突破對(duì)seagulls soaring over the dump的認(rèn)識(shí)。之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生理解故事人物的內(nèi)心活動(dòng)，并關(guān)注繪圖的細(xì)節(jié)。第二，有效把握畫面之間的關(guān)聯(lián)。繪本內(nèi)容是一個(gè)連續(xù)性的故事情節(jié)，而繪圖之間也有著前后關(guān)聯(lián)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生跨越多幅繪圖，探尋不同圖畫之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更加深刻地理解繪本內(nèi)容，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

3. 有效利用繪圖以及文本，深刻感受英語(yǔ)文化

語(yǔ)言和文化之間存在著緊密的關(guān)系，通過了解英語(yǔ)文化能夠讓學(xué)生更加深入全面的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言。而且在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，為了讓學(xué)生的跨文化交際能力得到綜合發(fā)展，首先就需要讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的了解，掌握中西方文化之間的差異，讓學(xué)生突破英語(yǔ)交際的障礙，全面增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)繪本基本上是以英語(yǔ)國(guó)家的兒童作為閱讀對(duì)象而展開的繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)，所以繪本內(nèi)容往往會(huì)直觀地再現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家的生活。在初中英語(yǔ)繪本教學(xué)中，通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀以及分析英語(yǔ)繪本內(nèi)容能夠讓學(xué)生更加直觀的了解西方文化，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀《A Christmas Countdown》這一繪本，借助形象直觀的繪圖以及相應(yīng)的文本描述了解西方國(guó)家在過圣誕節(jié)時(shí)裝點(diǎn)圣誕樹的有關(guān)情況。這些對(duì)于學(xué)生了解西方文化有著重要作用，進(jìn)一步彰顯了英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要價(jià)值。

在新課程改革實(shí)踐當(dāng)中，教師要注重對(duì)英語(yǔ)繪本的開發(fā)和利用，并將情趣繪本課程教學(xué)作為英語(yǔ)教材教學(xué)的拓展，有效發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中英語(yǔ)教學(xué)因繪本而精彩。在繪本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重挖掘繪本課程的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察繪圖，有效利用繪圖內(nèi)容來(lái)深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和人文素養(yǎng)。