張書密

1. 模因論的相關(guān)概念

模因論起源于達爾文進化論，是一種新的文化進化方面的理論，其核心思想在于模仿。模因是可以通過復(fù)制來傳播，其在語言學(xué)習(xí)中占有重要的位置。在文化領(lǐng)域中有一個詞叫作語言模因，指的就是在學(xué)習(xí)語言的過程中，將從別人那里學(xué)習(xí)到的語言知識和表達方式，通過與其他人交流的過程來進行傳播。模因論中涵蓋了四個階段，第一個是同化階段，第二個是記憶階段，第三個是表達階段，第四個則是傳播階段。

2. 模因論視角下的初中英語閱讀教學(xué)措施

2.1 重視課前預(yù)習(xí)，設(shè)疑聽讀并推測單詞語義

基于模因論視角下的初中英語閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重課前預(yù)習(xí)工作。教師在講解課本單元內(nèi)容的時候，要求學(xué)生在課前利用一些英語學(xué)習(xí)工具來進行有效的預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)整體上把握英語文章的含義，了解文章所講的大致內(nèi)容，并且將不懂的詞句含義記錄下來，以便于課堂上解決。預(yù)習(xí)其實是一個同化的過程，可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的表達方式，學(xué)習(xí)英語寫作方法，使其在未來英語寫作的時候加以應(yīng)用。例如，教師在講解《Dont eat in class》這一單元之前，可讓學(xué)生先自行閱讀一遍文章，掌握其大概含義，將其中不認(rèn)識的詞句劃出來，把握整體結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考當(dāng)自己寫此類英語文章時，應(yīng)當(dāng)如何整理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)語句的表達意境，通過復(fù)制記憶來提高課堂教學(xué)的效率。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，則會對文章內(nèi)容有所印象，完成了模因論中的第一個階段，在此之后則應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加深學(xué)生的記憶，教師可以先提出幾個相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去聽讀課文，以集中學(xué)生的注意力，充分利用學(xué)生的各項感官。在聽讀的過程中則可以讓學(xué)生模仿語氣，通過聽和讀來加深對課文的理解，加強記憶。除此之外，在學(xué)生閱讀課文的時候，遇到不認(rèn)識的單詞時，可以通過理解上下文來推測單詞的含義，如此一來，不僅可以讓學(xué)生明白單詞的含義，還能了解其用法，對于提升學(xué)生的閱讀理解能力很有幫助。

2.2 充分利用教學(xué)手段，提高學(xué)生解難能力

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，解決難點問題是重要內(nèi)容，也是學(xué)生探索英語知識，培養(yǎng)思維能力的重要途徑。基于模因論角度，教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解文章的重難點內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《why do you like koalas？》這一單元的時候，教師可以利用多媒體來播放有關(guān)于考拉的圖片和視頻，以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生去了解考拉這種動物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在閱讀這篇文章的時候，教師則可以向?qū)W生提問說為什么喜歡考拉，讓學(xué)生從文章中尋找喜歡的理由，使其能夠獨立思考問題并解決。教師應(yīng)給予學(xué)生一定的思考和討論時間，然后對學(xué)生的思考結(jié)果進行考查，通過對話的形式來增強學(xué)生的口語表達能力，以了解學(xué)生是否會使用文章中的重難單詞和語法，可以讓學(xué)生以同樣的句型來表達，從而保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 復(fù)述文章內(nèi)容，將語言模因?qū)倩?/p>

初中英語閱讀實際教學(xué)過程中，教師除了課堂的閱讀教學(xué)外，還應(yīng)當(dāng)重視讓學(xué)生運用所學(xué)到的英語知識，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)文章之后讓學(xué)生進行概括性的敘述，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生布置英語寫作主題，以此鍛煉學(xué)生的英語表達能力，升華初中英語閱讀教學(xué)，使學(xué)生將語言模因轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱模W(xué)會應(yīng)用。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生真正掌握英語文章的行文手法，了解英語閱讀文章所敘述的含義，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講解《How do you get to school？》這一課的時候，可以讓學(xué)生用英語來敘述自己每天上學(xué)的方式，熟練運用課文中所學(xué)到的單詞、句型和語法，以此鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，過去陳舊的“填鴨式”英語教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)要求。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實施全新的教學(xué)方法是我國新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然要求，順應(yīng)了教育事業(yè)發(fā)展趨勢。將模因論應(yīng)用于初中英語教學(xué)中具有重要的意義，其能夠幫助學(xué)生掌握更多的英語單詞，深入了解英語閱讀文章的含義，有利于促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的模因意識，發(fā)揮學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實際生活中熟練地應(yīng)用英語能力，與人進行良好的英語交流。

參考文獻

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