賴鑫桂　張兵

摘要：榜樣教育法作為思想政治教育的主要方法之一，對高職藝術(shù)設(shè)計類學生來說，效果并不理想，主要原因之一就是沒有針對學生思想、心理和學習的獨特性進行調(diào)整。深圳職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計學院（下稱“深職院藝術(shù)設(shè)計學院”）經(jīng)過多年的實踐探索，摸索出了針對藝術(shù)設(shè)計類學生的特點而進行榜樣教育的思想政治教育模式，效果顯著。

關(guān)鍵詞：榜樣教育；藝術(shù)設(shè)計類學生；深職院藝術(shù)設(shè)計學院

高職藝術(shù)設(shè)計類院校的思想政治教育是我國高校思想政治教育工作的重要組成部分。榜樣教育法是我國高校思想政治教育的傳統(tǒng)方法，也是最重要的方法之一，很長一段時間內(nèi)在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用。榜樣教育是根據(jù)教育的目的以及受教育者身心發(fā)展的特點，以榜樣這一特殊的人格形象為載體，通過教育者的引導和受教育者的生活實踐，激發(fā)受教育者的內(nèi)在動力，促進受教育者以榜樣的道德精神為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的認知并引起情感上的共鳴，以增加受教育者的心理認同，最后通過主觀努力內(nèi)化榜樣的精神品質(zhì)的教育活動。但隨著時代的發(fā)展，榜樣教育法的效果逐漸弱化。文章將從分析高職藝術(shù)類學生學習、心理和行為特點出發(fā)，闡述目前我國高職院校藝術(shù)類學生榜樣教育所存在的問題，根據(jù)深職院藝術(shù)設(shè)計學院的榜樣教育實踐探索，總結(jié)出提高高職院校藝術(shù)設(shè)計類學生榜樣教育有效性的實踐經(jīng)驗。

一、高職藝術(shù)類學生的特點

高校思想政治教育要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學的立身之本在于立德樹人，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，定位人生的航向。高職藝術(shù)設(shè)計類學生和其他普通文理科學生相比，存在文化基礎(chǔ)薄弱、自我意識突出、思維活躍、政治意識和組織紀律意識淡薄等特點，針對這些特點進行全程育人、全方位育人，幫助他們樹立正確的“三觀”的難度更大。

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，政治意識淡薄

高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)非常特殊，必須是參加過美術(shù)聯(lián)考的美術(shù)生才能報考，按照考生的綜合分進行錄取。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學院招生簡章規(guī)定，普通高考美術(shù)類、音樂類專業(yè)錄取的基本原則是：省術(shù)科聯(lián)考成績及高考文化成績分別達到生源?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）控制分數(shù)線的基礎(chǔ)上，按照該?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）招辦的投檔原則投檔后，對投出檔案考生按照考生文化成績的30%，術(shù)科成績的70%計算總分，從高分到低分錄取。

同普通本科院校相比，高職院校的高考錄取分數(shù)較低；在同所學校，藝術(shù)設(shè)計類學生比文理科學生的高考錄取文化分數(shù)低。由于文化課在高考中的重要程度遠遠低于專業(yè)課，所以藝術(shù)設(shè)計類學生的文化基礎(chǔ)較薄弱。

進人大學之后，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學習特點要求學生投入大量時間參加藝術(shù)實踐活動，導致他們對普通文化課的學習又有所忽視。因此，高職藝術(shù)設(shè)計類學生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹窄，對共產(chǎn)黨的歷史和理論認識不足，整體政治意識淡薄。

（二）自我意識突出，價值取向多元

在藝術(shù)活動中，除了對基本的藝術(shù)設(shè)計知識和藝術(shù)設(shè)計基本功進行學習之外，學生更多的是進行個體創(chuàng)作和個體技能練習。藝術(shù)創(chuàng)作是一項極度個體化、自我化的人類活動，由藝術(shù)思維占據(jù)主導地位的藝術(shù)設(shè)計類學生，大多個性強烈、特立獨行，具有強烈的自我意識，集體觀念、團隊意識相對淡薄。同時高職藝術(shù)設(shè)計類學生自我意識過于突出，熱衷于“自我設(shè)計”“自我選擇”“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”，對馬克思主義和中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化存在逆反心理。以上因素容易導致高職藝術(shù)設(shè)計類學生出現(xiàn)多樣化的社會價值取向，甚至可能偏離正常軌道。

（三）思維活躍，積極參加校園文化活動

高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在培養(yǎng)目標方面最重要的一點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。學生在做項目、參加工作坊時，教師都會對他們進行頭腦風暴，要求他們想出一個又一個充滿創(chuàng)意的“點子”。受專業(yè)影響，他們思維活躍，充滿激情，富有創(chuàng)新精神；同時也容易脫離現(xiàn)實，沉浸于天馬行空的理想世界。

在課堂學習之外，高職藝術(shù)設(shè)計類學生熱衷于參加各類校園文化創(chuàng)意活動。例如深職院藝術(shù)設(shè)計學院的學生熱愛參加各類社團活動和創(chuàng)意設(shè)計比賽，舉辦創(chuàng)意市集、服裝發(fā)布會、個人作品展，參加騰訊魔鬼訓練營。

（四）熱衷于專業(yè)學習，崇拜專業(yè)領(lǐng)域明星

高職藝術(shù)設(shè)計類學生對思想政治理論課的學習興趣不高、動機不強。在專業(yè)課之外的公共基礎(chǔ)課的課堂上，缺課率也明顯高于普通文理科學生。在專業(yè)課學習中，他們更愿意上專業(yè)技能課，不愿意上專業(yè)理論課。

由于對專業(yè)的熱愛和專業(yè)學習的熱衷，高職藝術(shù)設(shè)計類學生比較關(guān)注各設(shè)計行業(yè)領(lǐng)域的“大咖”，這些“大咖”包括舉辦過個人作品展的師兄師姐，行業(yè)內(nèi)知名設(shè)計師，行業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的典型等。

二、高職藝術(shù)設(shè)計類學生榜樣教育效果弱化的原因

榜樣的力量是無窮的，榜樣教育通過樹立典型人物和先進事跡，把抽象的說理教育轉(zhuǎn)化為生活教育，引起學生的思想共鳴，引導他們向榜樣學習和效仿。建國以來，我國樹立了眾多的榜樣供全社會學習，在很長一段時間內(nèi)起到了價值引領(lǐng)、行為參照和催人奮進的作用。如道德楷模雷鋒、勞動模范王進喜、人民公仆焦裕祿、優(yōu)秀知識分子黃大年等，這些榜樣為我國進行社會主義建設(shè)和民族振興提供了強大的精神動力。

但是，近年來高校思想政治工作內(nèi)部和外部環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化，國外各類思潮的傳人、互聯(lián)網(wǎng)的普及、大學生思維的多樣化等因素使得高校思想政治工作面臨新的挑戰(zhàn)。曾經(jīng)發(fā)揮著重要作用的榜樣教育法在高校思想政治教育中的作用逐漸弱化，榜樣示范活動與受教育者的行動之間存在割裂現(xiàn)象，榜樣的示范無法激發(fā)大學生向榜樣靠近的學習動力。

（一）榜樣的選擇脫離學生的實際生活

國家自上而下樹立的榜樣是不可或缺的，他們代表了社會的核心價值觀，他們的精神永遠綻放光輝，是進行愛國主義、集體主義教育的重要素材。但是，榜樣是作為一種外部刺激而存在的，這種刺激能否喚起學生的學習行為，則要看這種刺激是否符合學生的需要。傳統(tǒng)的榜樣是完美無缺的，但跟當今學生的實際生活有一定的距離。

在對高職藝術(shù)設(shè)計類學生進行思想政治教育時，教師對他們的思想狀態(tài)、個性特點和學習模式缺乏準確的把握，樹立的榜樣偏向標準的“高大全”類型，開展的教育活動形式也缺乏針對性，和他們的實際生活距離較遠。

（二）榜樣的樹立缺乏層次

近年來，我國也在大學生當中樹立了不少榜樣，如家境貧寒、帶著妹妹上大學的洪戰(zhàn)輝，背著重病父母讀大學的楊懷保等，他們的道德光輝和求學精神無不感染世人。這些高標準的榜樣是必要的，但也是不夠的。榜樣教育如果只以單一層次的榜樣、一種典型來要求所有人，就難以實現(xiàn)榜樣教育的目的，更沒有做到因材施教。

層次性也就是差異性，是指榜樣教育應(yīng)該充分考慮時代背景以及受教育者的個人情況，有針對性地進行。在對高職藝術(shù)設(shè)計類學生進行榜樣教育時，我們重視國家樹立的榜樣，對校本榜樣的發(fā)掘不夠深；強調(diào)道德模范的價值引領(lǐng)作用，對專業(yè)學習榜樣等其他類型榜樣的激勵作用重視不夠。實際上，由于個體的獨特性，每個人的思想狀況和道德水平都是不同的，所需要的榜樣也是不一樣的。高校的思想政治教育工作者需要根據(jù)本校實際情況樹立起本校、本學院甚至本班級的榜樣，不僅要有道德楷模、學習標兵，還要有創(chuàng)業(yè)明星、勵志模范等。

（三）榜樣教育活動開展缺乏多樣性

在對高職院校藝術(shù)設(shè)計類學生進行榜樣教育的過程中，要以大學生為主體，充分發(fā)揮他們的主觀積極性，用豐富的榜樣活動去引導他們學習和效仿。在開展榜樣教育活動時，教師沒有很好地針對學生的心理特征和實際需求來開展相應(yīng)的榜樣教育活動。宣傳方式單一、教育形式枯燥、活動模式缺乏創(chuàng)新、學生主動性調(diào)動不夠充分等，這些問題致使榜樣教育活動開展得不太理想。例如很多院校目前的榜樣教育活動仍舊采用講述榜樣事跡、觀看榜樣視頻、開座談會等方式。這些方式缺乏吸引力，學生參與度低。

（四）榜樣教育活動踐行效果不夠理想

榜樣教育應(yīng)該注重大學生行為方式的改變，它的最終目的是要引導學生將對榜樣精神內(nèi)涵的認知轉(zhuǎn)化為自身的實際行動，實現(xiàn)知行合一，并踐行于日常的學習生活中。而在目前的榜樣教育實踐中，榜樣教育活動往往局限于教育，教育活動開展完就算是完結(jié)，沒有進一步的實踐活動。對活動開展效果，榜樣的效應(yīng)有沒有得到發(fā)揮，以及學生的行為變化缺乏后續(xù)跟蹤、調(diào)查和反饋，榜樣教育活動沒有相應(yīng)的調(diào)整，致使學生難以實現(xiàn)從榜樣精神到自身行動的知行轉(zhuǎn)化。

三、提升高職藝術(shù)設(shè)計類學生榜樣教育實效性的措施

（一）樹立貼近生活、多層次的榜樣

開展榜樣教育時選定的榜樣應(yīng)當是真實的、學生身邊的。近年來，深職院藝術(shù)設(shè)計學院深入發(fā)掘，樹立了多位校內(nèi)榜樣。例如2010級工業(yè)設(shè)計專業(yè)的陳志鵬同學來自貧困單親家庭，跟隨殘疾的父親生活，這位同學不僅學業(yè)拔尖，還積極參加志愿者活動幫助他人，是學校的五星級義工。這樣的榜樣來自學生中間，能夠激發(fā)藝術(shù)生學習他家貧志堅、樂于助人的精神。

此外，榜樣還應(yīng)該是多層次的。既可以是全國、全省范圍內(nèi)的先進典型，也可以是身邊循循善誘的專業(yè)教師和輔導員。既可以是道德楷模，也可以是參加設(shè)計大賽獲獎的設(shè)計高手、投身創(chuàng)業(yè)潮流的能人。例如，深職院藝術(shù)設(shè)計學院的學生中近年來涌現(xiàn)出一批設(shè)計高手，有的學生參加廣東省長杯工業(yè)設(shè)計大賽拿下名次，有的學生在中國青年設(shè)計師時裝設(shè)計大賽中拿下獎項，還有的學生沖擊“紅點獎”進入到最終評審環(huán)節(jié)，這些榜樣得到了大學生的強烈關(guān)注。

（二）創(chuàng)新榜樣教育方式

高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程教學往往采用小班教學和項目化教學的形式，課堂氛圍活躍、學習方式自由。這種特性使得我們的榜樣教育必須采用豐富多彩的教育方式。

深職院藝術(shù)設(shè)計學院搭建了藝術(shù)館、院長沙龍、服裝發(fā)布會、大師工作室等平臺，并充分發(fā)掘這些平臺的育人功能開展榜樣教育。例如在校藝術(shù)館和圖書館等場所舉辦優(yōu)秀學生個人作品展、校內(nèi)外優(yōu)秀教師作品展，選拔優(yōu)秀學生進入大師工作室，舉辦年度服裝作品發(fā)布會等。通過這些榜樣教育活動，普通學生從身邊的優(yōu)秀學生身上發(fā)現(xiàn)差距，激發(fā)他們奮發(fā)努力，不斷求索。

（三）充分利用新媒體進行榜樣推廣

榜樣再優(yōu)秀，也需要進入到學生的視野中才能發(fā)揮作用。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生的閱讀喜好、交友方式、接收信息的方式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。新媒體也經(jīng)歷了從QQ、博客、微博到微信的發(fā)展，刷朋友圈、關(guān)注公眾號已經(jīng)成為現(xiàn)今大學生日常的生活方式。對當代大學生進行思想政治教育時不得不適應(yīng)這些新變化，在傳統(tǒng)的教育方式之外，應(yīng)充分利用好新媒體對榜樣進行及時推廣，才能真正發(fā)揮出榜樣的帶頭示范作用。

深職院藝術(shù)設(shè)計學院專門成立相關(guān)部門進行榜樣微信推廣活動，對獎學金獲得者、設(shè)計大師獲獎?wù)叩劝駱尤宋镞M行事跡報道；對校內(nèi)外開展的個人作品展、大師工作室的工作坊活動、服裝發(fā)布會等活動進行新聞采寫，通過微信公眾號在全學院進行推廣。傳統(tǒng)模式和新媒體模式一起構(gòu)建了科學化、協(xié)同化的榜樣推廣機制，這種推廣機制覆蓋范圍廣，切合學生的信息接收習慣，大大提高了榜樣教育的實效性。

高職藝術(shù)設(shè)計類學生在思想、心理和行為上有其獨特性，這些特性決定了榜樣教育必須從實際特點出發(fā)，克服目前存在的種種弊端，探索出貼合學生生活實際、層次豐富、方式多樣、效果顯著的榜樣教育新模式。