王雪巖

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教育、現(xiàn)代師徒制都是當(dāng)下高職教育研究的熱點?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用是高職教學(xué)的先進(jìn)手段， 現(xiàn)代師徒制是高職會計專業(yè)實踐技能教學(xué)的有效模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來， 過去的會計專業(yè)師徒制模式與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的方式不相匹配。由高職院校和互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)簽約完成互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)的會計專業(yè)師徒制培養(yǎng)計劃具有顯而易見的優(yōu)點，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)會計專業(yè)師徒制的應(yīng)用有著廣泛和長遠(yuǎn)的前景， 它將隨著科技的不斷進(jìn)步而深入推廣。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育;會計專業(yè)師徒制

2017年1月19日，國務(wù)院下達(dá)《關(guān)于印發(fā)了國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為國家教育事業(yè)重要抓手。同時，教育部《2017年教育信息化工作要點》提出“一生一空間， 生生有特色”的目標(biāo)。因此， 在國家層面強調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)展時期， 現(xiàn)代師徒制作為一種行之有效的技能傳承實踐教學(xué)方式必須進(jìn)行適應(yīng)時代需要的深刻轉(zhuǎn)變。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、現(xiàn)代師徒制都是當(dāng)下高職教育的有效教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用是高職教學(xué)的輔助手段， 現(xiàn)代師徒制是高職會計專業(yè)實踐技能教學(xué)的有效模式。師徒制是最有效、最直接、最具體的人才成長途徑， 將互聯(lián)網(wǎng)與師徒制融合能夠充分提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力和教育信息化服務(wù)教學(xué)與管理的能力。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)教育平臺、機構(gòu)蓬勃興起，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性自然毋庸置疑。以慕課、微課程為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，突破了學(xué)習(xí)時間和空間的局限，使課程資源得以共享，在教學(xué)方面推行以微信為代表的即時通信工具、開展學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)互動形式是當(dāng)下必須正視和重視的現(xiàn)實，高校教師應(yīng)該積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的各種應(yīng)用新情況。

在互聯(lián)網(wǎng)教育平臺上， 眾多的教育機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、管理機構(gòu)集中于云平臺， 很多的軟件產(chǎn)品開發(fā)商和教育企業(yè)利用云環(huán)境、云平臺研發(fā)了很多針對高職教育的特色產(chǎn)品，不僅為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了多種技術(shù)支持，也為高職教育工作提供了新的人才培養(yǎng)理念和方向。

2.現(xiàn)代師徒制的內(nèi)涵

師徒制的含義： 師指在當(dāng)今某專業(yè)領(lǐng)域， 擅長專業(yè)技能、在實踐工作中積累了一定經(jīng)驗的工匠的尊稱;徒即為學(xué)徒?，F(xiàn)代師徒制以培養(yǎng)學(xué)徒掌握各種專業(yè)技能、專業(yè)技巧為目標(biāo)?，F(xiàn)代師徒制是建立在校企合作的基礎(chǔ)上， 以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目標(biāo)， 以學(xué)校和企業(yè)的合作協(xié)議為輔助手段，用企業(yè)師傅的言傳身教為載體的一種新型育人模式。企業(yè)一方指派師傅指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)中接受會計技能的綜合培訓(xùn)， 學(xué)生在學(xué)徒期間等同于企業(yè)實習(xí)員工。在這種模式下，學(xué)生可以在真實的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行真賬實訓(xùn)， 感受課內(nèi)實訓(xùn)所無法接觸到的企業(yè)管理文化和對外業(yè)務(wù)交流。對于高職院校而言， 這種模式能夠改善以往理論與實踐相脫離的教學(xué)難點。

二、 高職會計專業(yè)傳統(tǒng)師徒制的實現(xiàn)難點

目前大多數(shù)高職會計專業(yè)的師徒制模式，是會計專業(yè)學(xué)生在完成了專業(yè)基礎(chǔ)課之后， 到實習(xí)企業(yè)分配實習(xí)崗位，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下運用本身所學(xué)的專業(yè)知識和實操技能， 完成一定的財會工作任務(wù)積累實踐工作經(jīng)驗的過程。 其本質(zhì)就是通常所說的頂崗實習(xí)，這種互聯(lián)網(wǎng)線下師徒制的弊端主要有以下幾方面。

對于企業(yè)來說， 企業(yè)和企業(yè)的“師傅”本身并不愿意傾囊教授徒弟，即使是接受了頂崗實習(xí)的學(xué)生， 由于學(xué)生實習(xí)時間較短，企業(yè)核心業(yè)務(wù)不易泄露等原因，為學(xué)生所提供的崗位大多是簡單的沒有技術(shù)含量，甚至專業(yè)不對口的跑腿等零散工作。學(xué)生能接觸到企業(yè)完整的財務(wù)工作的寥寥無幾。學(xué)生并非企業(yè)正式員工，因此企業(yè)師傅也無法對徒弟進(jìn)行有效束縛和管理。

對于學(xué)生來說，企業(yè)師傅沒有時間去了解徒弟的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，無法有針對性地為學(xué)生制定實踐技能學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，基本停留在業(yè)務(wù)認(rèn)知階段，并且通過學(xué)生自己的努力也很難找到有經(jīng)驗又愿意接受自己的企業(yè)做師傅，能找到愿意接受的單位已經(jīng)不容易，能找到業(yè)務(wù)精通、行業(yè)知識豐富的師傅也并非易事，所以很多學(xué)生自掏腰包進(jìn)入會計師事務(wù)所學(xué)習(xí)，更有些學(xué)生基本上頂崗實習(xí)就是蓋章敷衍了事。

對于學(xué)校的指導(dǎo)教師來講，由于會計崗位在各單位人數(shù)較少，因而學(xué)生往往分散在各行各業(yè)的企業(yè)單位中，加大了對學(xué)生的系統(tǒng)性管理和考核難度。學(xué)校、企業(yè)師傅、學(xué)生之間的師徒制培訓(xùn)計劃缺少溝通、指導(dǎo)和有效的管理評價機制。

三、互聯(lián)網(wǎng)平臺、現(xiàn)代師徒制的聯(lián)系

目前，我國高職院校會計專業(yè)的師徒制實現(xiàn)途徑大多數(shù)沒有利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，仍然采用的是現(xiàn)場師傅技能講授并結(jié)合學(xué)生工作實踐來完成一對一指導(dǎo)的模式， 具有傳統(tǒng)師徒制教學(xué)的特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來， 利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為教學(xué)輔助手段是大勢所趨，因此， 需要對現(xiàn)代師徒制的實現(xiàn)方式進(jìn)行改革，充分利用互聯(lián)網(wǎng)空間進(jìn)行二者的融合和創(chuàng)新?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺的出現(xiàn)也為傳統(tǒng)師徒制的教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了可行性和技術(shù)保障， 使現(xiàn)代師徒制從實現(xiàn)途徑和教學(xué)模式上都得到了新的方向。現(xiàn)代師徒制可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐下使學(xué)生完成從“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的轉(zhuǎn)變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職會計專業(yè)現(xiàn)代師徒制實現(xiàn)途徑

1.吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實踐

校企合作實現(xiàn)師徒制不能是簡單提供頂崗實習(xí)機會，而是共同制定培養(yǎng)計劃，學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)教育平臺企業(yè)共同開發(fā)適合本高職的理實一體的教育平臺。互聯(lián)網(wǎng)時代要借助有眾多的教育機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、招生服務(wù)機構(gòu)等云集的互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合資源，按需交流，由高職學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)簽約完成指導(dǎo)高職會計專業(yè)學(xué)生從“學(xué)生―學(xué)徒―員工”的成長之路。

比如中華會計網(wǎng)校是國內(nèi)會計專業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，不僅具有會計培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗，也掌握大量企業(yè)真實的業(yè)務(wù)資料。筆者所在的吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)與正保遠(yuǎn)程教育就“互聯(lián)網(wǎng)+會計專業(yè)教學(xué)一體化改革班級”正式進(jìn)行簽約。其中，建設(shè)的理實一體網(wǎng)絡(luò)教育平臺針對學(xué)生師徒制建設(shè)設(shè)計了以下內(nèi)容。

（1）專業(yè)共建：學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)校相關(guān)課程，并包含題庫、考試系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和服務(wù)，學(xué)校老師組織課堂教學(xué)，為企業(yè)真賬實訓(xùn)打下牢固基礎(chǔ)。

（2）真賬實訓(xùn)：由具備多年會計崗位工作經(jīng)驗的專家遠(yuǎn)程直播教學(xué)，進(jìn)行會計真賬實訓(xùn)。包括三階段的能力培養(yǎng)： 第一階段， 單據(jù)處理能力培養(yǎng)， 主要鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)識別與企業(yè)認(rèn)知能力;第二階段，業(yè)務(wù)解讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熟練處理各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，掌握納稅籌劃及費用審查的實踐能力;第三階段，綜合分析能力培養(yǎng)，采用高標(biāo)準(zhǔn)的賬務(wù)實操演練，掌握企業(yè)財務(wù)分析與稅務(wù)稽查技巧，利用網(wǎng)絡(luò)平臺由指導(dǎo)教師一對一指導(dǎo)學(xué)生。

（3）崗位實訓(xùn)：學(xué)生通過“云會計平臺”，獲得遠(yuǎn)程實崗實習(xí)機會。線下學(xué)生進(jìn)行真賬實操，線上師傅負(fù)責(zé)審核，通過微信等方式學(xué)習(xí)溝通，學(xué)校也便于監(jiān)管考評并給出成績。能夠使學(xué)生不出學(xué)校就能全面參與企業(yè)會計業(yè)務(wù)處理，進(jìn)一步提高會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力，從而在一定程度上緩解了會計專業(yè)校外集中實訓(xùn)較難安排的現(xiàn)實問題。

（4）就業(yè)推薦：根據(jù)學(xué)生前期的實踐表現(xiàn)和就業(yè)意愿以及考核成績，學(xué)生可以學(xué)習(xí)系列就業(yè)指導(dǎo)課程，并由中華會計網(wǎng)校推薦獲得就業(yè)機會，并可以持續(xù)學(xué)習(xí)不斷提升。

理實一體網(wǎng)絡(luò)教育平臺將企業(yè)實踐與理論知識緊密結(jié)合，做到“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”;還能讓學(xué)生們提前了解企業(yè)實際、熟悉工作環(huán)境，形成學(xué)校教育落地、企業(yè)儲備人才、社會就業(yè)增加、家長放心、學(xué)生安心的多贏局面。學(xué)校充分利用正保旗下“中華會計網(wǎng)校”豐富的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研發(fā)資源，面向會計專業(yè)的學(xué)生組建“學(xué)歷+職業(yè)、技能+就業(yè)”并重的教學(xué)內(nèi)容。享受該資源的學(xué)生還可以在享受雙證教育、真賬實訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，安排上崗實訓(xùn)，重點突出學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)能力及就業(yè)能力的培養(yǎng)，直至推薦就業(yè)。

2.互聯(lián)網(wǎng)平臺師徒制培養(yǎng)模式優(yōu)勢分析

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)的會計專業(yè)師徒制培養(yǎng)計劃具有顯而易見的優(yōu)點：有豐富的教學(xué)資源，引入的都是國內(nèi)高質(zhì)量的教學(xué)資源;有先進(jìn)的授課模式，線上+線下的授課模式互為補充，校內(nèi)外師資共同教學(xué);有雄厚的師資力量，教學(xué)平臺聘請的都是國內(nèi)知名的教學(xué)名師和企業(yè)經(jīng)驗豐富的實務(wù)專家;平臺打造的階段式的技能培養(yǎng)模式使得學(xué)生具有扎實的實操技能，學(xué)生全面掌握業(yè)務(wù)技巧;根據(jù)學(xué)生就業(yè)意愿進(jìn)行不同的行業(yè)訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行分行業(yè)個性化培養(yǎng)實務(wù)操作能力。最具有優(yōu)勢的地方在于使學(xué)生獲得真正的工作經(jīng)驗，安排為企業(yè)處理真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

通過互聯(lián)網(wǎng)平臺打造高職會計專業(yè)師徒制的應(yīng)用有著廣泛和長遠(yuǎn)的前景， 盡管新事物將要面臨新問題，但它將隨著科技的不斷進(jìn)步而不斷推進(jìn)和改善。師徒成員們在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中不僅可擴展自身的價值實現(xiàn)技能的逐步提升，重要的是利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了終身學(xué)習(xí)的能力。

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