丁建俊

[摘 要] 高等職業(yè)學(xué)校是為社會、企業(yè)培養(yǎng)各類技術(shù)人才的學(xué)校。近年來，高職學(xué)校的規(guī)模在不斷壯大，招生人數(shù)逐年增多。但是高職學(xué)校的學(xué)生，大都是中考、高考成績不理想的后進生。這些學(xué)生自小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差，進入高職學(xué)校后，普遍存在自我約束能力差、學(xué)習(xí)效率低等一系列問題，所以高職學(xué)生較其他類型學(xué)校的學(xué)生管理難度更大。過去以宿舍為載體，以班級為紐帶的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)新時代高職學(xué)生的管理要求。目前，學(xué)長制管理模式正在引起某些高職學(xué)校的重視。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)長制；高職學(xué)生；管理工作；應(yīng)用

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0239-01

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會、企業(yè)需要各種類型的專業(yè)技術(shù)人才，隨之而來的是職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。而高職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是學(xué)習(xí)成績不理想，他們升大學(xué)無望，而選擇了高職學(xué)校，這些學(xué)生在初中時就存有嚴(yán)重的挫敗感。進入高職學(xué)校后，隨著課程的加深，再加上長期以來社會上一些人對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的歧視，還有目前十分激烈的就業(yè)競爭，這一切給高職學(xué)校的學(xué)生帶來沉重的心理壓力。這些困惑與難題，需要有人來幫助他們疏導(dǎo)和引領(lǐng)，而僅靠有限的輔導(dǎo)員、班主任很難全面了解學(xué)生的這些問題。近年來，一些學(xué)校推廣的學(xué)長制管理模式，被越來越多的高職學(xué)校所采納，效果很好。

一、學(xué)長制在高職學(xué)生管理中的作用

學(xué)長制是學(xué)校挑選一些思想上進、責(zé)任心強、成績優(yōu)秀、有組織管理能力的高年級學(xué)生，對新生進行幫助和引導(dǎo)，以便讓新生盡快適應(yīng)學(xué)校生活的一種管理模式。這種管理模式在高職學(xué)校學(xué)生管理中，越來越顯示出它的優(yōu)勢：（1）能幫助新生盡快適應(yīng)新生活環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)的新生，面對新的環(huán)境和人群，會感到很陌生，進而影響學(xué)習(xí)和交往，高年級的學(xué)生作為新生的同齡人，便于交流，能給新同學(xué)以引導(dǎo)和幫助。（2）學(xué)長是班主任教師的助手。目前，高中職業(yè)學(xué)校的在校生數(shù)量逐年增多，很多職業(yè)學(xué)校存在著師資短缺、后勤力量薄弱、學(xué)校思想教育工作落后等一系列管理問題。學(xué)長更容易贏得新生的信任，可以深入了解新生在學(xué)習(xí)、生活等方面的困惑，大大減輕了班主任教師的負(fù)擔(dān)，提高了班級管理效率。（3）有利于學(xué)生的共同成長。學(xué)長制實質(zhì)上是倡導(dǎo)生生之間的互幫互助，更能體現(xiàn)出團隊的團結(jié)精神和凝聚力，使他們共同進步，共同成長。在學(xué)長的熱情幫助下，縮短了新學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的時間；在交往過程中，學(xué)長與新學(xué)生之間也建立了深厚的情誼；學(xué)長本人也提高了交往能力，增強了責(zé)任感和自信心。

二、高職學(xué)校學(xué)長制實施過程中存在的問題

目前，有些高職學(xué)校雖然實行學(xué)長帶新生的管理機制，但實行過程中存在很多問題，造成學(xué)長制有名無實：（1）學(xué)長選拔不科學(xué)。有些班主任，在學(xué)長選拔上過于草率，有的甚至就隨便指定，學(xué)長中有很多并不是責(zé)任心很強的學(xué)生，他們自身能力不足，甚至思想過于偏激，也有些學(xué)長怕參與管理工作會影響自己的學(xué)習(xí)，沒有工作熱情，不愿意將精力投入到學(xué)長工作中。（2）管理機制不完善。目前很多高職學(xué)校由于在學(xué)長管理工作中缺乏相應(yīng)的管理機制，造成一些學(xué)長同學(xué)管理工作不到位，有的甚至工作方法簡單粗暴，與新生發(fā)生了矛盾，給管理工作帶來負(fù)面影響。因為學(xué)長即使在各方面很優(yōu)秀，他們的身份畢竟是學(xué)生，缺乏科學(xué)的管理經(jīng)驗。（3）班主任老師對學(xué)長工作重視程度不夠。個別班主任老師，在工作中對學(xué)長只重視使用，缺乏激勵與引導(dǎo)。有的班級，學(xué)長承擔(dān)了大量的管理工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師不聞不問，讓學(xué)長工作動力缺失，工作熱情慢慢消退。

三、學(xué)長制在高職學(xué)生管理工作中的改進措施

要想讓學(xué)長真正成為學(xué)校管理工作的中堅力量，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，學(xué)校就應(yīng)該對學(xué)長展開有效的選拔、培訓(xùn)、考評、獎勵等管理機制。（1）完善選拔機制：學(xué)長制工作應(yīng)該從每學(xué)年的第二學(xué)期開始準(zhǔn)備，學(xué)校、班主任根據(jù)下學(xué)期的招生計劃，從高年級學(xué)生中選拔相應(yīng)數(shù)量的品學(xué)兼優(yōu)、適合做管理工作的學(xué)生作為下屆新生的學(xué)長。（2）完善培訓(xùn)機制：學(xué)校通過專題講座、集中參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及競賽等形式，對學(xué)長進行有效的培訓(xùn)，提高他們的管理水平。（3）建立考評機制：學(xué)校、班主任定期對學(xué)長通過調(diào)查、民意測驗的形式進行考評，做到對學(xué)長工作心中有數(shù)，并對那些工作態(tài)度不好的學(xué)長隨時更換。（4）建立獎勵機制：如各班或?qū)W校定期評選優(yōu)秀學(xué)長，對那些在考評中成績好的學(xué)長，給予適當(dāng)?shù)莫剟睿瑥木窈臀镔|(zhì)上給予他們支持，激發(fā)他們的工作熱情。（5）明確工作職責(zé)：學(xué)長本身也是學(xué)生，學(xué)習(xí)是其主要的任務(wù)，教師不要沒有節(jié)制地給他們分配管理任務(wù)，他們的職責(zé)關(guān)鍵是起到好的“傳、幫、帶”作用。

總之，學(xué)長制學(xué)生管理是一種“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的良好管理模式，對高職學(xué)校的學(xué)生管理工作具有積極的推動作用。它在互幫互助中促使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、確定正確的生活方向，順利完成學(xué)業(yè)。我們要不斷努力，完善學(xué)長機制，建設(shè)和諧的高職校園。

參考文獻：

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