張海珍

[摘 要] 針對(duì)目前職業(yè)院校生源及管理現(xiàn)狀，提出應(yīng)加強(qiáng)院校和家庭的積極有效聯(lián)系，建立校家協(xié)作機(jī)制，重塑新的家庭期待，重建職業(yè)院校學(xué)生信心，助力職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 校家協(xié)作；職業(yè)學(xué)生發(fā)展；孩子；家庭

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0232-01

一、職業(yè)院校的管理現(xiàn)狀

很多人認(rèn)為，職業(yè)院校學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，他們就讀于職業(yè)院校，是無(wú)可奈何的選擇。甚至包括職業(yè)院校的學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為他們來(lái)到職業(yè)院校也只是混個(gè)畢業(yè)證書，找份糊口的工作。由于家庭自身素養(yǎng)的不夠或是對(duì)孩子的徹底失望，家庭淪為物質(zhì)提供者。因此，在期待層面上，他們是被忽視和放棄的。這也造成了不少職校生認(rèn)為自己低人一等，容易產(chǎn)生自卑、自棄的心理。的確，大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生，他們?cè)緦W(xué)習(xí)興趣就不大，而且沒(méi)有未來(lái)的明確目標(biāo)，缺乏積極的理想和追求，這不僅造成了大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生和家長(zhǎng)普遍的自卑心理，反過(guò)來(lái)也形成了一種惡性循環(huán)，更加深了這種自卑心理的固化，引起了一系列問(wèn)題的發(fā)生。

從年齡階段上來(lái)說(shuō)，職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)處于未成年或剛成年階段，大多數(shù)來(lái)自于獨(dú)生子女家庭。每個(gè)人都知道家庭在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，它不僅是一個(gè)孩子物質(zhì)生活的庇護(hù)所，也應(yīng)該是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中精神上和心理上最堅(jiān)實(shí)的依靠。但事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，比如交友問(wèn)題、消費(fèi)問(wèn)題、發(fā)展問(wèn)題等，很少想到向家庭尋求幫助，而把求助的方向投向朋友甚至是網(wǎng)絡(luò)。這無(wú)形之中放大了問(wèn)題的風(fēng)險(xiǎn)，加大了解決問(wèn)題的難度。所以，在院校和家庭之間建立一個(gè)有效的聯(lián)系機(jī)制，及時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校情況，防微杜漸，可以減少惡性事件的發(fā)生；及時(shí)通知各項(xiàng)教育和發(fā)展信息，以便家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生未來(lái)發(fā)展，并幫助有教育缺陷的家庭和家長(zhǎng)更好地助力學(xué)生成長(zhǎng)；積極和及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通并科學(xué)有效地引導(dǎo)家長(zhǎng)作出積極反應(yīng)，更好地實(shí)現(xiàn)職校生的教育和成長(zhǎng)，使他們少走彎路。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校校企合作的重要性

對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段更加注重的是校企協(xié)作，如何幫學(xué)生找到更為合適的用人單位，的確也是面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但從源頭上來(lái)說(shuō)，如果我們的產(chǎn)品，也就是學(xué)生，他們是合格的乃至是優(yōu)秀的畢業(yè)生，那么在用人市場(chǎng)上，他們不僅會(huì)供不應(yīng)求，而且在社會(huì)上會(huì)形成良好的口碑和宣傳效應(yīng)。從狹義上說(shuō)，這可以為本校贏得更多更好的生源，為本校的不斷提升和發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)，從更廣大的層面上來(lái)說(shuō)，不僅可以樹(shù)立職業(yè)生的自信心和榮譽(yù)感，為他們未來(lái)的人生發(fā)展打足底氣，而且也為社會(huì)輸送了優(yōu)秀年輕的產(chǎn)業(yè)力量，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所以，對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，更重要的還是要以培養(yǎng)合格的、優(yōu)秀的畢業(yè)生為抓手，明確自己的首要任務(wù)，培養(yǎng)出有健全人格和過(guò)硬技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。而對(duì)學(xué)生人格的關(guān)注和培養(yǎng)，則需要我們了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的家庭力量，協(xié)同配合，在做到及時(shí)了解情況、更好的把握學(xué)生心理的同時(shí)，也要為實(shí)施因“時(shí)”施教做好準(zhǔn)備。

三、建立校家協(xié)作機(jī)制的策略

（一）面向全體學(xué)生

在以往的工作中，大多數(shù)班主任或輔導(dǎo)員在聯(lián)系家庭時(shí)，常常關(guān)注的是問(wèn)題學(xué)生，以至于在學(xué)生和很多人的心目中形成了這樣一個(gè)看法，班主任找家長(zhǎng)，肯定不是好事。這更容易造成家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員或班主任的抵觸情緒，加重家長(zhǎng)與院校之間的隔閡和矛盾。如果高職院校廣泛地和家長(zhǎng)建立友好的聯(lián)系，及時(shí)把學(xué)生和班級(jí)相關(guān)情況向家長(zhǎng)予以通報(bào)，不僅可以促進(jìn)院校和家庭之間的溝通，也積極促進(jìn)了家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流。

（二）服務(wù)全面育人

我們要改變應(yīng)試教育階段模式下的評(píng)價(jià)體系，不能只為學(xué)生的考試成績(jī)而進(jìn)行聯(lián)系。在新時(shí)期職業(yè)教育的前提下，我們必須更新觀念，先關(guān)注學(xué)生人格的塑造，再來(lái)談?dòng)羞^(guò)硬的技術(shù)和專業(yè)能力。所謂先學(xué)做人，再學(xué)做事。要關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成等，這些都需要學(xué)校和學(xué)生家庭共同督促，共同培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的提升，各行各業(yè)不僅對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)技能和專業(yè)水平有所要求，而且對(duì)職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求也越來(lái)越高。

（三）關(guān)注學(xué)生進(jìn)退

很多時(shí)候，校方在聯(lián)系家長(zhǎng)的時(shí)候，帶給家長(zhǎng)的是負(fù)面消息，等待家長(zhǎng)的是需要緊急解決的麻煩和難題。我認(rèn)為，在教育中，固然少不了督促和鞭策，但更少不了熱情的鼓勵(lì)和必要的點(diǎn)贊。尤其對(duì)這些職校生，當(dāng)他們通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)，我們更應(yīng)該給他們掌聲，以樹(shù)立他們的自信和自強(qiáng)心理。尤其是對(duì)后進(jìn)生，哪怕他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)，我們也要關(guān)注，這些都可以成為幫助他們認(rèn)知自我、重塑自我的良機(jī)。

（四）調(diào)動(dòng)家庭熱情

在建立校家協(xié)作機(jī)制中，要努力充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，不能流于發(fā)通知的形式，也不能總是輔導(dǎo)員或班主任一廂情愿地占主動(dòng)。應(yīng)該通過(guò)真誠(chéng)的交流和溝通，明確我們一致的目標(biāo)，那就是為了孩子更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。也許今天孩子站在大眾職業(yè)教育的平臺(tái)，但這并不意味著從此人生就一片灰暗。我們要積極引導(dǎo)和幫助家庭重塑新的期待，給孩子樹(shù)立新的人生目標(biāo)，積極鼓勵(lì)孩子再出發(fā)。促進(jìn)家長(zhǎng)積極配合，主動(dòng)融入，以達(dá)到共同育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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