周素玲

[摘 要] 關(guān)鍵能力是近年來許多用人單位對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生提出的新要求。然而職業(yè)教育界卻對(duì)此概念的認(rèn)識(shí)和理解較為滯后，更談不上將職業(yè)教育課程與關(guān)鍵能力聯(lián)系起來。職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面的作用是不容忽視的。這就對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程提出了挑戰(zhàn)，在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力落到實(shí)處，從而解決數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問題，將從分析兩者的聯(lián)系入手，探討如何落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 關(guān)鍵能力；數(shù)學(xué)課程；職業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）11-0227-01

一、研究背景

在科技越來越發(fā)達(dá)的今天，單一地掌握某種專業(yè)技能的人才已經(jīng)越來越跟不上時(shí)代的發(fā)展。相反，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，既掌握某個(gè)專業(yè)或行業(yè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，又具有良好的職業(yè)素質(zhì)和普適性技能的復(fù)合型人才是職業(yè)教育的新使命。然而，綜觀我國(guó)職業(yè)教育，卻都熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生的大部分時(shí)間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及參加職業(yè)技能大賽。學(xué)校也借此來宣揚(yáng)自己人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而帶動(dòng)本校的招生宣傳，解決學(xué)校招生的困局。對(duì)文化基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課程則是隨意壓縮削減課時(shí)，基礎(chǔ)課程在課程設(shè)置中經(jīng)常被邊緣化。

二、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

對(duì)“關(guān)鍵能力”一詞，不同國(guó)家的術(shù)語不盡相同。有稱為關(guān)鍵技能（key skills）、關(guān)鍵能力，也有稱之為基本技能或軟技能、軟能力、通用技能等。關(guān)于關(guān)鍵能力，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的提法不同。德國(guó)社會(huì)教育家梅騰斯認(rèn)為關(guān)鍵能力即對(duì)職業(yè)變化的適應(yīng)能力；他指出，關(guān)鍵能力的要素有：基礎(chǔ)能力、職業(yè)拓展性、信息獲取和加工能力、時(shí)代關(guān)聯(lián)性能力。香港在《終身學(xué)習(xí)，全人發(fā)展》文件中建議培養(yǎng)學(xué)生的幾種共同技能，即（1）協(xié)作技能；（2）溝通技能；（3）創(chuàng)造技能；（4）批判思考技能；（5）運(yùn)用科技、科訊技能；（6）運(yùn)算技能；（7）解決問題技能；（8）自我管理技能；（9）研習(xí)技能。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部門將關(guān)鍵能力分為八大模塊，分別涉及交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、解決問題、信息處理、外語應(yīng)用、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作等。雖各有說法，但對(duì)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵理解有相同之處。筆者認(rèn)為關(guān)鍵能力是個(gè)體生存和發(fā)展所必需的能力，它適用于各種職業(yè)，是伴隨一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。

三、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課對(duì)培養(yǎng)關(guān)鍵能力的意義和作用

提到數(shù)學(xué)，很多人的第一反應(yīng)就是“難”，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來說更是如此。很多學(xué)生不理解自己為何要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！赌切┠晡覀冏愤^的女孩》里說道：十年后我不知道log怎么用，也計(jì)算不來它，可是我依然活得好好的。確實(shí)，正如電影所說，沒有數(shù)學(xué)，一樣活得好好的，可為何還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？日本數(shù)學(xué)家米山國(guó)藏曾說過：學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后，幾乎沒什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，在出校門通常不到一兩年就忘掉了，然而不管他們從事什么工作，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法，卻長(zhǎng)期地在他們生活和工作中發(fā)揮著重要作用。伽利略說“數(shù)學(xué)是上帝用來書寫宇宙的文字”。數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決抽象問題的能力、數(shù)字運(yùn)算技能、信息收集及處理的能力。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的生活作風(fēng)和習(xí)慣。仔細(xì)分析職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程的特征，它是具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、精確性、邏輯性的，這些特征決定了其在關(guān)鍵能力培養(yǎng)上的主要取向是相對(duì)精確、嚴(yán)謹(jǐn)、理性、具有科學(xué)性的?？梢哉f職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程跟培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力是存在極深刻關(guān)聯(lián)的。

四、職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的對(duì)策

雖然職業(yè)院校的數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力方面的作用不可忽視，但數(shù)學(xué)課過于高深抽象，枯燥乏味的理論使它受到許多學(xué)生的抗拒和冷落。作為學(xué)校本身也不看重?cái)?shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能方面的作用。胡亂選擇教材，隨便壓縮課時(shí)，臨時(shí)更改課程設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生有效的評(píng)價(jià)機(jī)制等問題層出不窮。作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)數(shù)學(xué)課程的地位認(rèn)同度也不高，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段單一，上課備課敷衍了事。臺(tái)上教師獨(dú)白，臺(tái)下睡倒一片是職業(yè)院校數(shù)學(xué)課的常態(tài)。鑒于此，筆者認(rèn)為職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的途徑應(yīng)該采取多元化的方式，應(yīng)從課程理念、內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方式等多方面有機(jī)地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的目標(biāo)。

（一）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新學(xué)校教育辦學(xué)理念，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科師資力量的建設(shè)，認(rèn)同數(shù)學(xué)學(xué)科地位。在平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生一方面加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力聯(lián)系起來

在教學(xué)內(nèi)容上，不因“難”而肆意簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，應(yīng)尋求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中精選概念與定理，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維；巧用數(shù)學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生問題解決技能；夯實(shí)運(yùn)算功底，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字運(yùn)算技能；優(yōu)化信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理技能。

（三）教師要?jiǎng)?chuàng)新課程教學(xué)方法與手段，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效性

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)注意采取多樣化的教學(xué)手段，重視從真實(shí)情境提取抽象概念，培養(yǎng)學(xué)生思維技能；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生問題解決技能；同時(shí)還要注意創(chuàng)建寬松的運(yùn)算環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字運(yùn)算技能；利用信息化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理技能。

（四）學(xué)校及教師應(yīng)改革課程評(píng)價(jià)方式，采取多元化的考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程應(yīng)采取多元化的考核評(píng)價(jià)體系，重視過程評(píng)價(jià)、制定量化評(píng)價(jià)指標(biāo)、改變?cè)u(píng)價(jià)主體單一的現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的獲得。評(píng)價(jià)方式要關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果，要能反映出學(xué)生的能力和素質(zhì)逐步成長(zhǎng)和提升的過程。