尹梅華

[摘 要] 《基礎(chǔ)護理技術(shù)》是?？谱o生的專業(yè)核心課，課程內(nèi)容廣泛、重難點突出、實操性強?，F(xiàn)以肌內(nèi)注射法實訓為例，從設(shè)計理念、教學分析、教學策略、教學過程、教學反思五個方面，探討信息化教學在基礎(chǔ)護理學實訓課教學設(shè)計中的應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 肌肉注射實訓課；教學設(shè)計；信息化教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）11-0215-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。信息化教學設(shè)計是在綜合把握現(xiàn)代教育教學理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習調(diào)節(jié)，以實現(xiàn)教學過程的系統(tǒng)方法。《基礎(chǔ)護理技術(shù)》是?？谱o生的專業(yè)核心課，運用信息化教學手段輔助教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生思考，提升學生的操作技能。

一、設(shè)計理念

本次課采用“任務(wù)引領(lǐng)—情景教學”的模式，理實結(jié)合，以情景設(shè)置、活動探究的方式在任務(wù)引導下完成教學。教學中邊做邊學、邊做邊教，教學做一體，每個教學環(huán)節(jié)巧妙地應(yīng)用信息化教學手段，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

二、教學分析

（一）教材分析

《注射技術(shù)》選自復旦大學出版社湖北省高校“十三五”規(guī)劃教材《基礎(chǔ)護理技術(shù)》第十一章第三節(jié)，是專科護生必須掌握的基本技能。

（二）學情分析

教學對象為專科護理二年級學生，具備一定的醫(yī)學基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，有一定的自學能力和分析問題的能力，但文化基礎(chǔ)較差，缺乏主動性，且理解能力、遷移能力不夠，綜合運用能力較差，有強烈的掌握肌內(nèi)注射技能的愿望，厭煩枯燥單一的教學。

（三）教學目標

我們根據(jù)教學大綱和護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱的要求，結(jié)合教學內(nèi)容制定了教學目標，分別是：（1）知識目標：掌握肌內(nèi)注射的方法；（2）能力目標：能為患者正確地實施肌內(nèi)注射；（3）情感目標：在操作的過程中學會人文關(guān)懷，能與患者進行有效溝通。

三、教學策略

變傳統(tǒng)“教師為主體”的教學模式為“教師為主導、學生為主體”，激發(fā)學生勤于思考、自主探索的學習能力。主要的教法有案例教學、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、演示法，主要的學法有觀察法、自主探究、小組合作探究法、互評互改等。

四、教學過程

在教學過程中，將信息化教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，真正讓學生做到“課外忙起來、課內(nèi)動起來”。

（一）案例導入新課

上課前，將全部學生分為若干小組，每小組由四名學生組成，教師通過收集臨床案例，設(shè)置問題，分配任務(wù)，教師錄制好微課視頻發(fā)送到班級的藍墨云班課，學生通過觀看視頻和分析任務(wù)，完成課前預習。

（二）任務(wù)引領(lǐng) 感受新知

以剖析案例，執(zhí)行任務(wù)開始新課的學習。

將教學視頻剪切為四個子視頻，按照護理操作分為評估、計劃、實施、評價結(jié)合視頻及老師示教進行學習，老師在演示的時候做到教學做一體化。

（三）深度探究 突破難點

在學生學習了肌內(nèi)注射操作步驟的基礎(chǔ)上，通過視頻分解動作、動畫、圖片簡明形象的方式歸納肌內(nèi)注射每一個步驟的操作要領(lǐng)，化抽象為形象。

利用3D人體解剖學圖集展示人體結(jié)構(gòu)，了解人體血管、神經(jīng)和肌肉的位置關(guān)系，總結(jié)出注射區(qū)應(yīng)避免血管神經(jīng)的位置。使用虛擬游戲軟件測評，能否完成通關(guān)任務(wù)，即在進行注射時能避開血管神經(jīng)。利用微課視頻及在真人身上準確地找到注射部位。最后在利用虛擬仿真（VR）技術(shù)讓學生產(chǎn)生如同在真實環(huán)境中操作的感受和體驗?；y為簡，用最直觀、最形象的方法讓學生更快突破重難點。

（四）體驗感受 突出重點

循環(huán)播放標準操作視頻，發(fā)放操作評分標準，學生通過操作，將知識轉(zhuǎn)化為技能；教師深入小組、巡查指導，發(fā)現(xiàn)學生難掌握、易錯的操作并及時指導。

教師“錯誤示范”操作，培養(yǎng)學生的觀察力，而著重的錯誤演示突出重點的同時又一次達到難點突破，老師操作、學生糾錯也有助于提高學生的自信心。

（五）完成任務(wù) 形成技能

授課完畢后，每組推選一名學生演示肌內(nèi)注射，任務(wù)驅(qū)動促使學生更快、更準確地掌握此項技能。

（六）獎勵表揚 體驗成功

根據(jù)操作標準進行評價，評選出理論最扎實、操作最迅速、動作最標準的學生，給予獎勵表揚。營造氛圍，讓學生體驗到學習帶來的榮譽與快樂，樹立自信。

（七）課堂總結(jié) 明確不足

總結(jié)課堂學習表現(xiàn)及掌握情況，讓學生了解自己的不足及課堂掌握的薄弱之處，明確課后學習及加強的方向。

（八）布置作業(yè) 能力拓展

課后，每名學生需錄制肌內(nèi)注射操作視頻且上傳至藍墨云班課作為課后作業(yè)，教師仔細查閱每個學生的作業(yè)，了解學生知識技能的掌握情況，指出錯誤并及時給予反饋。

五、教學反思

信息化教學手段的應(yīng)用，使“教師演示—學生練習—教師指導”這種以教師為主的被動式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體，教師為主導”的主動式教學方式，本次課的亮點在于：（1）任務(wù)引領(lǐng)—情景教學，激發(fā)自主學習；（2）視頻圖片、網(wǎng)絡(luò)資源，突破重點、難點；（3）邊做邊學，邊做邊教，實現(xiàn)理實一體。本次課的教學設(shè)計主要是利用3D人體解剖學圖集、虛擬游戲、微課、虛擬仿真等信息化教學方法將操作中的重難點攻破，完成教學任務(wù)，達到好的學習效果，為將來走上護理崗位奠定基礎(chǔ)。