包洋

【摘要】國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)，開(kāi)啟了高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)改革之路，教育理念與方法上尋求具有時(shí)代性特征的現(xiàn)代教育體系改革，并取得了一定成效。但是，從整體來(lái)看，在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際操作方面不同學(xué)科的評(píng)價(jià)方式差異大，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的這一情況更加突出。本文針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)其評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出了幾方面改進(jìn)措施，希望能夠構(gòu)建一套科學(xué)、完整、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升教育評(píng)價(jià)水平。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；改革；教學(xué)評(píng)價(jià)；措施

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)類型較多，有視覺(jué)類、工業(yè)設(shè)計(jì)類、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類等多個(gè)專業(yè)方向，在教學(xué)過(guò)程中有著不同的要求，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)與方法上需要進(jìn)一步革新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是，從實(shí)際來(lái)看，當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)多集中在以學(xué)科式的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的范疇內(nèi)，忽視了對(duì)知識(shí)的重構(gòu)與建構(gòu)的新教育理念以及符合高職教育特色的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)、提升上存在不足，難以形成真正適合自己的有效學(xué)習(xí)策略。那么，如何才能促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)疑為此提供了一把開(kāi)門(mén)的鑰匙。

一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有待完善

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核方式外，還要有多元化的考核指標(biāo)，結(jié)合評(píng)價(jià)方式、內(nèi)涵、對(duì)象以及時(shí)間流程，全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程與結(jié)果，發(fā)揮在教學(xué)改革中的“風(fēng)向標(biāo)”作用。但從當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)看，仍然不能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的整體評(píng)價(jià)，在課程類型上也沒(méi)有做到合理區(qū)分，課程均采用相同的評(píng)價(jià)體系。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。比如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向教學(xué)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)教學(xué)，涵蓋了設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)制作流程、設(shè)計(jì)施工和設(shè)計(jì)洽商等不同性質(zhì)的過(guò)程學(xué)習(xí)，單純依靠以單一課題設(shè)計(jì)作品成果進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)客觀公正，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)今此類設(shè)計(jì)教學(xué)和人才培養(yǎng)的要求。

（二）評(píng)價(jià)策略導(dǎo)向相對(duì)滯后

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的不同教學(xué)評(píng)價(jià)方式中，教師傾向于學(xué)生結(jié)果性考核評(píng)價(jià)，而忽略了評(píng)價(jià)策略的導(dǎo)向作用。這不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，還在一定程度上造成了抄襲他人設(shè)計(jì)成果的現(xiàn)象，給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的阻力。比如，在教學(xué)過(guò)程的中期，二級(jí)學(xué)院一般會(huì)進(jìn)行教學(xué)檢查和學(xué)生座談會(huì)，學(xué)院也在學(xué)期結(jié)束時(shí)組織總結(jié)性展評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)，但這種偏向于從單一專業(yè)技能與專業(yè)表達(dá)方面對(duì)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，不利于教師全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的教學(xué)情況，給教與學(xué)雙方的策略改進(jìn)帶來(lái)了極大的阻力。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)路徑分析

（一）完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

針對(duì)以往藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)存在的不足與缺陷，在當(dāng)前的革新中必須做好以下幾方面。其一，多形式評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，從專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)實(shí)踐課程三方面展開(kāi)。比如，專業(yè)基礎(chǔ)課程的評(píng)價(jià)方法要嚴(yán)格按照項(xiàng)目式教學(xué)要求和目標(biāo)進(jìn)行，重點(diǎn)考查教學(xué)項(xiàng)目是否切實(shí)可行，教師的主導(dǎo)角色是否得到發(fā)揮，學(xué)生的主體角色有無(wú)凸顯，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)技能水平的激發(fā)與培養(yǎng)是否到位。其二，全過(guò)程評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的開(kāi)課前的檢查結(jié)論，也不是一兩次的聽(tīng)課結(jié)果，而是需要綜合多方要素，貫穿于課程教學(xué)的準(zhǔn)備-實(shí)施-完成-應(yīng)用反饋的全過(guò)程，以“督要嚴(yán)格，評(píng)要中肯，導(dǎo)要得法，幫要誠(chéng)懇”為原則，進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。有了這樣相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)才能充分發(fā)揮作用，為教學(xué)提供動(dòng)力支撐。

（二）組成成績(jī)考核評(píng)定小組

在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)的今天，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在主觀成分較多，片面性明顯。在對(duì)當(dāng)前部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該適當(dāng)增加平時(shí)比例，還有部分學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)應(yīng)考慮創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力、收集信息與創(chuàng)新能力、口頭與圖紙表現(xiàn)的能力、獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作能力等。從這一現(xiàn)實(shí)需求看，在考核評(píng)價(jià)上，應(yīng)積極建立成績(jī)考核評(píng)定小組，由學(xué)院聘請(qǐng)部分校外專家、本專業(yè)副教授以上的教師、專業(yè)工作室主任和任課教師共同組成，以公平為原則，將學(xué)生的作品分為五級(jí)，根據(jù)自己的觀點(diǎn)、綜合學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯表現(xiàn)在相應(yīng)級(jí)別中給學(xué)生打分，再由任課教師根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、項(xiàng)目匯報(bào)、學(xué)習(xí)記錄等情況提供平時(shí)成績(jī)，綜合各方面的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與成績(jī)?cè)u(píng)定的分離。

（三）結(jié)合學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)改變了過(guò)去相對(duì)單一的考查方式和教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的考查從學(xué)習(xí)結(jié)果擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，為教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提供了路徑支持。在開(kāi)展學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)的考核過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選出小組長(zhǎng)，進(jìn)行分工，每個(gè)班選出一位科代表，按時(shí)匯總各組學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)電子版PPT給任課教師，同時(shí)，在課堂上及時(shí)記錄加分情況，期末匯總各項(xiàng)數(shù)據(jù)。綜合來(lái)看，學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)主要針對(duì)本學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告和總體匯報(bào)，要求每個(gè)小組成員對(duì)本項(xiàng)目和本課程寫(xiě)出課后反思或者心得體會(huì)。有了學(xué)業(yè)報(bào)告書(shū)的加入，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出對(duì)某一問(wèn)題有濃厚的興趣和熱情，這時(shí)教師再給予一定的支持與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在這一過(guò)程中形成獨(dú)到的見(jiàn)解或者作品，并與同學(xué)分享，能夠更大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這將成為教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要組成部分。

（四）完善現(xiàn)有的考試檔案管理模式

受當(dāng)前教學(xué)改革的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考試形式變得十分豐富，書(shū)面試卷的考核評(píng)價(jià)方式已經(jīng)落后，需要增加新的、合理的檔案管理辦法。比如，采用現(xiàn)場(chǎng)命題創(chuàng)作的課程，要求對(duì)所有的學(xué)生作品拍照存檔；對(duì)于專業(yè)拓展類課程，要求由班級(jí)負(fù)責(zé)人（班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員）收齊所有學(xué)生作品的源文件以及每學(xué)期期末成果展示時(shí)的照片，建立以學(xué)號(hào)+姓名命名的文件夾，統(tǒng)一刻制光盤(pán)留檔。這些信息資料的保存有利于學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的公開(kāi)公正，也有利于監(jiān)督教師的教學(xué)過(guò)程，既可以綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又可以體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的靈活性、開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)，最終確保教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的科學(xué)全面評(píng)價(jià)。

（五）加強(qiáng)教師的教學(xué)基本素質(zhì)評(píng)價(jià)

高職教育的性質(zhì)決定了教師必須具備較強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)能力。深入當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)在該專業(yè)的教師隊(duì)伍中，存在部分教師責(zé)任心不夠強(qiáng)，就業(yè)指導(dǎo)能力有待提升的情況。因此，教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就顯得尤為重要。為了使教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀，高職院校必須重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教育能力培訓(xùn)工作以及職業(yè)教育能力測(cè)評(píng)工作。除了定期對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師開(kāi)展教育理論培訓(xùn)工作、課程設(shè)計(jì)培訓(xùn)工作外，還要構(gòu)建更加科學(xué)的過(guò)程性導(dǎo)向課程體系，定期開(kāi)展說(shuō)課大賽、軟件大賽以及教育技術(shù)大賽等，促使教師在活動(dòng)中落實(shí)課堂設(shè)計(jì)方案，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用能力以及職業(yè)教育理論能力。另外，還要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師進(jìn)行能力的多層面考核與測(cè)評(píng)，提出雙師型教師素質(zhì)能力要求，以提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是連接學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的紐帶，公平公正的評(píng)價(jià)形式有利于教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須以全局的眼光看問(wèn)題，從教學(xué)評(píng)價(jià)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)者和設(shè)計(jì)教育的角度全面衡量，拓展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵，努力構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。只有這樣，才能公開(kāi)、公正、公平地評(píng)價(jià)教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)以及促進(jìn)作用，確保培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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